关键词：初中；物理；核心素养
在初中物理课堂的教育实施过程中，教师需要将核心素养教育融入到每一堂物理课堂当中，并借助教学形式的多元化运用有效激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，进而有效帮助学生实现进步和成长。基于此，教师可以结合教学内容在课堂上利用多媒体教育资源、物理实验的合作实施、问题探究活动的有效组织和生活实践活动的积极开展等教育手段有效激发学生的学习兴趣、强化学生的知识掌握能力、健全学生的物理学科核心素养。
一、媒体资源深化物理观念素养
教师可以借助多媒体资源的应用对学生实施引导，并鼓励学生在多媒体资源的观察中有效实现物理知识的理解和掌握、实现物理观念素养的建立。同时，教师需要在教学中选用与教学内容相关的多媒体资源请学生进行观察，并借助多媒体资源直观的知识展示形式有效帮助学生完成物理知识的掌握、物理观念素养的完善。
例如，在学习《运动的快慢》这部分知识时，笔者借助多媒体微课的展示实施教学导入，并引领学生观察平均速度的测量方法、不同物理运动快慢的描述以及时间、速度、路程三者时间的关系分析，借助视频内容的展示和运动实验的观察有效实现了物体运动快慢相关知识的认知，进而有效建立了物理知识的初步理解、为后续的课堂探究奠定了基础。同时，多媒体微课的展示以其直观、形象化的教育资源展示形式有效激发了学习兴趣、强化了学生对于物理观念的认知和素养建立。
二、合作实验建立科学探究素养
合作实验是指教师要求学生以小组为单位共同进行物理实验操作和探究的教学形式，也是促使学生在物理探究中有效实现物理实验现象的掌握、物理探究能力的提升和物理科学探究素养的逐步建立的教育手段。
例如，在学习《光的反射》这部分知识时，笔者首先询问学生“光的入射方向发生改变之后，其反射方向是否也改变？”有的学生回答“改变”；有的学生表示“不改变”。接着，笔者要求学生在物理实验探究中验证理论。在实验操作当中，学生们兴趣高涨、以小组为单位分工合作，并尝试借助小组成员的实验探究能力积极投入到反射现象的探究中，进而借助入射方向的改变了解到法线、入射角、反射角的密切关系，最终有效见证了光路的可逆性——而学生也在小组合作的实验探究中完成了物理科学探究素养的有效建立。
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三、问题探究构建科学思维素养
所谓科学思维，其实就是指当学生遭遇物理问题时可以积极调用头脑中的物理知识，并结合物理探究的方法去思考问题、寻找物理问题的解决方法加以利用，进而高效突破问题、解决问题的能力与素养。在教学中，教师可以利用问题探究活动的组织训练学生的科学思维素养。
例如，在学习《大气压强》这部分知识时，笔者为了训练学生的物理科学思维，就在课堂上提问“生活中有哪些现象可以证明大气中存在压强？”学生被笔者提出的问题有效激发了学习兴趣，并将自己已经掌握了物理知识和生活经验加以结合，尝试借助物理思维梳理出答案。接着，学生经过思考和分析，发现“用吸管可以吸上来水”“在平地和高山上呼吸感受不同”“打气筒为自行车充气”“拔罐”“钢笔可以吸墨水”等现象都是因为大气压强的存在才能得以实现。笔者肯定了大家的看法，并发现每一位学生都在问题中积极思考和探究，且切实实现了物理科学思维的建立和科学思维素养的有效完善。
四、实践活动完善科学态度与责任素养
在社会、生活实践活动的参与中，学生将会感受到物理知识的应用价值和意义，并切实在实践活动的体验和践行中实现物理学科科学态度与社会责任素养的有效完善。
例如，在学完《广播、电视和移动通信》这部分知识之后，笔者请每一位学生制作一份手抄报，并在其中绘制出无线广播大致的工作过程，进而结合无线广播的资料查询有效了解物理学在生活中的应用意义和价值。学生对于手抄报的实践活动充满的兴趣，在课余时间将自己在课堂上学习和掌握的无线广播工作原理加以图像化展示，并尝试结合自己找到的多媒体资料摘抄在手抄报上，进而结合无线广播播报新闻、提供娱乐、发布社会信息等重要作用深刻意识到了物理学的重要价值。最终，学生不仅自主借助手抄报的制作完成了物理知识的复习和掌握，还在社会实践活动的分析中实现了物理科学态度与社会责任素养的完善。
综上所述，对于物理学科中不同核心素养的建立和培养，教师需要借助不同的教学形式加以课堂应用，并借助多元化教学手段的践行有效提升学生的学习效率、强化学生的物理学习能力。同时，教师需要借助中学生喜闻乐见的多媒体教育资源、物理实验、物理探究问题和实践活动等丰富的教学手段有效激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，并切实带领学生在物理课堂中逐步完成物理核心素养的建立、健全。
参考文献：
[1]张伟.初中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究,2019(50).
[2]于良永,李晗泽.基于核心素养下的物理实验中探究能力培养的几点思考[J].课程教育研究,2019(50).
论文作者:周文明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/4/3
标签：物理论文; 素养论文; 学生论文; 知识论文; 科学论文; 课堂论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;