以“三个代表”思想指导我国成人教育发展，本文主要内容关键词为：成人教育论文,思想论文,代表论文,我国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2001年7月1日，江泽民同志在庆祝中国共产党成立80周年大会上发表了重要讲话。“七一”讲话大气磅礴，条分缕析了中国共产党的历史经验，系统阐述了“三个代表”的重要思想，旗帜鲜明地提出中国共产党在新世纪的历史任务和奋斗目标。这一纲领性文件，必将对我们党和国家各项事业的发展产生重大而深远的影响，而“三个代表”的重要思想，也指明了我国成人教育在新世纪的发展方向。
一、我国成人教育在新世纪的发展必须坚持以社会主义经济建设为中心，充分发挥人力资源开发功能，通过对科学技术的创新、传播及应用，努力推动先进生产力的发展。
江泽民同志指出：“生产力是最活跃最革命的因素，是社会发展的最终决定力量”，而“人是生产力中最具有决定性的力量。”（注：江泽民.在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[N].人民日报，2001-7-2.）因此，“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系二十一世纪社会主义事业的全局。”（注：江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪——在中国共产党第十五次全国代表大会上的讲话[N].人民日报，1997-9-22.）在社会生产力中，“科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中体现和主要标志。”只有“大力推动科技进步和创新，不断用先进科技改造和提高国民经济”，才能“实现我国生产力发展的跨越”。（注：江泽民.在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[N].人民日报，2001-7-2.）所以，努力开发我国丰富的人力资源，促进科学技术与国民经济的紧密结合，进而推动我国先进生产力的发展，便成为我国教育在新世纪的伟大使命。
在开发人力资源、促进科学技术与国民经济紧密结合方面，与普通教育相比，成人教育具有得天独厚的优势。其中，成人高等教育、继续教育等高层次成人教育的教学内容更易于追踪科技发展进程，反映最新科技成果，更易于成为高新科技向生产领域传播的便捷途径；高层次成人教育培养的是高级研究人才、管理人才、操作人才，这些人才身处当代科技与生产经营衔接的前沿岗位，自然成为高新科技向现实生产力转化的桥梁。从这个角度看，高层次成人教育处于科学技术与社会经济的最佳契合点。
成人教育如果能准确把握好自身特殊的社会位置，充分发挥独特优势，就能在促进科技进步及其与社会经济的结合方面大有作为：其一，成人教育能从有实践经验的劳动者中发现人才、选拔人才，通过重点培养，快速造就科技开发人才，促进科技创新；其二，成人教育能以最新科技成果为教学内容，以在岗业务骨干为传播对象，以科技成果转化为现实生产力为教学目的，大大缩短科技开发、推广、应用之间的距离，使科技进步及时促动经济发展；其三，成人教育能造就宏大的高素质管理队伍、高新科技应用队伍，使高新科技的传播、应用有足够的载体、有广泛的社会基础，这样，就可能大幅度促进我国先进生产力的发展。
实际情况也基本如此：改革开放20余年来，我国成人教育顺应经济发展、社会进步的要求，培训从业人员10多亿人次，对近4000万劳动者实施了高层次岗位培训与继续教育，培养大中专毕业生2000多万人，其中本专科人才逾1000万，十分显著地提高了我国国民的整体素质，有力地支持并促进了我国的现代化进程。
然而，也必须看到，迄今为止，我国成人教育也还没有挣脱传统学校教育观念的束缚，也还没能完全走出“普教化”的阴影。在办学指导思想方面，成人教育也还存在着三种偏向：一是传统的“三中心”教学主导——学员围着老师转，老师围着教材转，教材围着大纲转，大纲数年也不变。旧本本，老套套，以不变应万变，与科技进步、经济发展脱节严重。二是“三重三轻”的教学过程——“重传承，轻创新；重知识，轻能力；重记背，轻应用”，忽视了人力资源的有效开发。三是偏颇的目标追求——学习者“重文凭，轻水平”，办学者“重经济效益，轻社会效益”。二者的偶合导致了我国成人教育的学历化、文凭化，而偏离了促进科技进步、生产力发展的根本宗旨。办学指导思想的偏误影响了我国成人教育的健康发展，也使成人教育对我国生产力发展的贡献大打折扣。
按照“三个代表”思想的要求，我国成人教育在新世纪的发展，首先要端正办学指导思想：要以社会主义经济建设为中心，以社会经济所需、生产一线所求为引导，以“优化服务”为宗旨，校正办学方向；要瞄准科技、经济发展前沿实施教育，为促进高新科技尽快转化为现实生产力而有效开发人力资源，对人才要强调“善开发，重转化，会应用”，直接为科技进步、经济发展服务；要有高尚的目标追求，把办学着力点放在促进科技开发、成果转化、高素质人才培养方面，通过促进先进生产力的发展，在更广阔的社会范围去追求国家、民族的经济利益。
办学指导思想端正以后，我国成人教育还必须对自身的教育制度、规模结构、类型规格、运作机制、教育教学、质量师资、评估认定等进行全面、认真的审视，以能否“适应生产力发展的要求”、能否“促进先进生产力的发展”为依据作出评判，通过深化改革，促进我国成人教育在新世纪的发展。
二、我国成人教育在新世纪的发展必须以培养“四有”新人为根本任务，充分发挥思想道德教化功能，通过对科学知识、方法、思想、精神的宣传教育，大力弘扬先进文化。
江泽民同志指出：“发展社会主义文化的根本任务，是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”要“坚持和巩固马克思主义的指导地位，帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰、坚定对社会主义的信念、增强对改革开放和现代化建设的信心、增强对党和政府的信任，增强自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神。”要“加强科学知识、科学方法、科学思想、科学精神的宣传教育。”要“唱响社会主义文化的主旋律，坚持为人民服务、为社会主义服务”。（注：江泽民.在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[N].人民日报，2001-7-2.）这些精辟论述为我国社会主义精神文明建设指明了方向，也是对我国各级各类教育提出的根本性要求。
按照“三个代表”思想的要求，新世纪我国成人教育必须尽快扭转在先进文化建设方面的被动局面。各级各类成人教育必须在注重科学技术开发传播应用，促进社会生产力发展的同时，高度重视先进文化的建设。要让思想政治教育、理想信念教育、民主法制教育、道德文化教育进大纲、进教材、进计划、进现场（包括课堂）；要积极改进教学方法、教学手段，力避生硬灌输、呆板说教，要贴近时代、贴近国情，贴近社会、贴近人生，讲科学、讲事实、讲真情、讲方法，追求入情入理、自然可信；要努力铲除迷信、愚昧、颓废、庸俗等落后文化和拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想赖以生存的社会土壤，为“以法治国”、“以德治国”夯实社会基础。
在普遍抓好各级各类成人教育先进文化建设工作的同时，要特别强调两类成人教育的思想文化建设。
一类是干部教育。因为“政治路线确定之后，干部就是决定因素。培养讲政治、懂全局、善于治党治国的领导人才尤为重要。中国的社会主义事业能不能巩固下去，中国能不能在激烈的国际竞争中始终强盛不衰，关键看我们能不能不断培养造就一大批高素质的领导人才。”只有用科学的理论、崇高的精神、优秀的文化、良好的作风武装了干部，才可能党风正、政风廉，才可能使我们的党和社会主义事业立于不败之地。
一类是社区教育。社区是最基本的社会结构组织，是公民频繁交往、紧密联系、相互学习、共同生存的区域性环境。一个社区只有创建起具有共同的社会理想、高尚的道德追求、和谐的人际关系、健康的情趣氛围的积极的社区文化，才可能形成强劲的凝聚力，团结组织全体社区成员共同创造安定幸福的美好生活，才可能保证社区的经济发展、社会进步，也才可能支持全社会、整个国家的繁荣昌盛。
抓好了干部教育和社区教育的思想文化建设，在推进社会主义精神文明的宏大工程中，既有骨干分子倡导带引，又有亿万民众身体力行，社会主义先进文化必然能得到大力弘扬。
三、我国成人教育在新世纪的发展必须以满足广大劳动者和全体成人的教育需求为终极目的，充分发挥为社会大众服务的功能，通过增强公民的生存能力、发展能力，从根本上维护最广大人民的利益。
江泽民同志指出：“最大多数人的利益是最紧要和最有决定性的因素。”“最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，这始终关系党的执政的全局，关系国家经济政治文化发展的全局，关系全国各族人民的团结和社会安定的全局。”（注：江泽民.在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[N].人民日报，2001-7-2.）
在我国走向富强民主文明的新世纪，“最大多数人”的根本性“利益要求”，是能在中国共产党领导下享有最充分的民主权利，通过民主权利的实现去追求安定幸福的美好生活。所以，这些民主权利中最重要的首先是生存权、发展权和对丰富的物质文化生活的享受权。
而人民群众的生存权利、发展权利、享受权利能否得到充分保障，取决于其素质能否得到有效的、不断的提高，其基本前提是国民能否享受到充分的平等的受教育机会。对于成人教育而言，就是能否为全体成年公民提供充分的平等的教育服务。
令人遗憾的是，尽管建国之后特别是近20余年我国成人教育得到了相当迅猛的发展，然而，从总体看这种发展很不平衡，成人教育明显存在着“关注城镇教育多，关注农村教育少；关注从业人员多，关注无业人员（包括退休人员）少；关注定居人口多，关注流动人口少；关注健全人口多，关注残疾人口少；关注发达地区多，关注贫困地区少；关注有偿教育多，关注义务教育少”等情况，于是，社会的弱势群体、落后地区难以得到平等的成人教育服务，这又反过来加大了我国贫富差距、地区发展差距，不能使成年公民的生存权、发展权、享受权得到普遍而平等的尊重与保护。
按照“三个代表”思想的要求，我国成人教育应该为全体成人提供更理想更平等的教育服务。这种教育服务应该具有以下特性：1.成教体系的开放性。成人教育应该尊重每个成人接受教育、实现自我发展的权利，不再人为设置经济的、智能的、年龄的等等障碍，公平地向所有有学习能力、有学习要求的成人开放；2.管理方式的灵活性。成人教育应该千方百计为受教育者创造便利的学习条件，进行便于学习者随时随地加入、退出的管理，为成人提供真诚的教育服务；3.目标选择的自主性。成人教育应该承认学习者的主体地位，充分尊重其对学习目标设计，对学习内容、方式、进度安排等进行自主选择的权利，为其天赋、潜能的发挥提供支持；4.信息传递的及时性。成人教育应该快速更替教育内容，以适应知识经济时代知识更新周期大幅缩短的现实，使学习者及时把握发展机遇，实现自身价值；5.知识生产的创新性。成人教育要着力启动学习者的创新意识，激发其创新热情，培养其创新能力，塑造其创新品格，使其聪明才智汇入民族的创新活力；6.学习进程的终身性。成人教育应该为学习者提供伴随其一生的、多次迭加而不间断的、满足其不同人生阶段不同需求的多层次多方面的教育服务；7.人才培养的高效性。成人教育要能使受教育者用尽可能少的时间、精力、经济投入，尽快提高个人素质，收到明显的个人回报，同时也使社会获得有效回报。
唯其如此，我国成人教育才能为维护公民的生存权、发展权、对幸福生活的享受权提供好的服务，才能帮助成年公民不断去创造更加美好的新生活，才能“满足最大多数人的利益要求”。
显然，要实现这个目标绝不容易，它除了要求我国成人教育不断深化改革，全体成教工作者奋发努力之外，还需要各级政府的领导、支持，需要企业、乡镇、社区、各种社会组织、各种社会力量的协同配合。只有到“学习型政府”、“学习型企业”、“学习型乡镇”、“学习型社区”、“学习型组织”在我国大地上普遍出现之时，也即我国进入“学习化社会”之时，成人教育的理想境界才可能真正实现。
展望未来，理想远大，前程光明，任务艰巨，而扎实的努力应该从现在就开始。因为“不断提高工人、农民、知识分子和其他劳动群众以及全体人民的理想道德素质，不断提高他们的劳动技能和创造才能，充分发挥他们的积极性主动性创造性，始终是我们党代表中国先进生产力发展要求必须履行的第一要务。”（注：江泽民.在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[N].人民日报，2001-7-2.）而在“第一要务”履行的进程中，成人教育承担着最直接且责无旁贷的神圣使命。可以预见，在“三个代表”重要思想的指引下，21世纪，我国成人教育将得到更长足的发展，创造出更夺目的辉煌！