王希玉 甘肃省永昌县六坝小学 737200
公民监督权、知情权等，属于公民教育的范畴。班级、课堂或者学校是公民教育的主阵地，公民意识、公民美德与公民人格的成长无不源自于此。这个主阵地的现实情况如何呢？一个不争的事实是，很多课堂中的公民教育平台或流于形式，或浮光掠影，或半途而废，难有突破和深入。学校需要冷静深思，教师需要在一个更宽广、更本真的视域下，积极理性地创设参与班级、学校和社会公共事务与生活的公共平台，引领学生在具体行动和切身体验中实现公民意识、公民美德与公民人格的成长。
一、公民教育平台的现状
如果不是过多地数落教育的不是，而是站在建设的立场上看待公民教育公共平台，至少有这么几个方面，公民教育平台的创设一直在“剑走偏锋”：对人文情怀的轻视，使公民教育平台与学生真实的生活隔裂开来；对生命基本权利的漠视，导致公民公共价值丢失；对学生公共生活的包办，致使公民教育平台陷入一个岌岌可危的生态困境。
1.参与平台中热情的“熄灭”。让学生积极地参与到公民教育平台的一个重要前提就是，必须让学生愉快地参与，但是当学校的诸多规定漠视学生的权利，缺少人文关怀，谁还在公共平台中“千树万树梨花开”？比如，某中学的《学生管理办法》规定：“禁止男女学生一起散步、骑车、互赠生日礼物。”“除了艺术表演等特殊专业的学生外，女生一律留运动头，男生一律留平头。”细究这些条文，它与公民价值观中的“自由、平等、人权、民主、法治以及与自然和谐共处”等相互抵触，如此之多的“禁止和不准”必将熄灭学生参与公民教育平台的信心和热情。这样的教育气氛必然导致公民课堂的萎缩和坍塌，无异于使本就岌岌可危的公民教育生态更加雪上加霜。
2.参与平台中权利的“侵犯”。比如，教师不经学生选举，随意指定某人为班干部；不经学生同意，随意搜身、搜包、搜座位；私自开拆学生的信件，偷看学生日记、电子邮件；采用恐吓、胁迫、引诱等方式要求学生说出内心并不愿意被他人知道的秘密，偷偷向学生的同学、朋友“刺探情报”……这样的“偷偷”与公民道德中的宽容、诚信和尊严等主题大相径庭，与公民参与技能中的“参与选举、处理纠纷和维护权益”等主题更是毫不沾边。公民教育的风向标已经出现错误，又何谈构建富有人情味的公民教育平台？
3.参与平台中成人的“包办”。成人总是习惯以自己的决定代替学生的决定，置换学生的真实体验，最终屏蔽了学生的独特个性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纵观家庭、学校或课堂中的公民教育平台就会发现，主题、形式和内容大多由教师“统揽全局”，少数学生承担主要任务这一现象仍较普遍，成人化现象严重，缺乏学生视角下的考量。很多活动，因其“包办”，因其“置换”和“代替”，在理想和现实之间形成巨大的反差，就像“一壶烧不开的水”，使公民教育显得“别扭、拧巴”，陷入深度困境。
二、参与式公民教育平台的创设类型与路径
1.班级，主题活动不可或缺。比如，多多开展“我是祖国小公民”主题班会（如老人跌倒了不敢扶、食品安全事件等）、“公民美德伴我行”知识抢答赛、“我、公民和好公民”及“好公民大家评”等活动。可让学生每周收集一个与公民素质和成长有关的案例，包括当事者的社会背景、文化程度等，展示在“公民素质收获本”上，多收集多奖励。同时可举行与好公民结对子活动，鼓励学生成为另类追星族，以此洞开孩子们的精神版图。
2.学校，情境模拟不可或缺。比如，学校可以策划“模拟法庭”活动，通过“独立审判和公正审判”等环节，向学生呈现“公正审判权”的重要性。
3.社区，小课题研究不可或缺。
（1）“文明广告”调查活动：公益公告和非公益广告、高雅广告和恶俗广告、成功广告、符号广告等。利用影视、街头等各种途径广泛收集自己偏爱的广告词，之后按小组整理归类后编入“广告点评台”，评出高雅和恶俗广告词，并分别“因词而异”写出点评。（2）“低碳生活”调查活动：在学生中间普及低碳生活常识，通过填写“自我反省两张表”，分小组在市区发放《低碳绿色生活问卷调查》，整理汇总并进行调查结果分析，在教师的指导下撰写调查报告和倡议书。（3）“广场文明”调查活动：组织小记者调查队伍，对广场乱扔垃圾、烟头，随地吐痰，随意“跨栏”，大分贝音量广场舞扰民等现象和行为进行调查（包括发放调查问卷、拍摄、劝说、纠正等）；组织“广场两小时”感悟活动；在此基础上拟写出《广场文明倡议书》，与城市管理部门联系，在适当地方张贴。
必须强调的是，所有这一切都应该是全员参与，而不是个别能手“包办一切”；都应该体现个性化和多样化，而不是模仿、抄袭和雷同；都应该让学生“说出自己的心声”，这是对学生的尊重，也是对生命的敬畏。
以上种种，长期坚持下去，必能在学生心田种下一粒好公民的种子，假以时日，这粒种子可能会生根发芽、开花结果。学校应充分利用多媒体设备，将“好公民种子”入选者照片存入电脑，并配上文字、插画和动画背景，加以说明学生的公德心慢慢成长的脉络、轨迹和历程，在一些特定场合比如开家长会时加以播放。这样的公民教育平台“都能长大”，都有滚烫的温度，挟带着激动人心的力量，是一个有情有意的展示场、开放场和激励场。身处在这个“场域”中的学生是迷人的，家长和教师是迷人的，与此相关的教育人生也是迷人的。
参考文献
[1]王明帅 辛妮·查菲：课堂上的公平哲学[J].教师月刊，2017，（9）：31。
[2]鲁兆周 让学生说出自己的心声[J].教师博览（原创版），2017，（9）：22。
论文作者:王希玉
论文发表刊物:《教育学》2017年11月总第131期
论文发表时间:2018/1/26
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