摘要：在当下的教育教学大背景下，幼儿园教学也应当被教育部门、教师、家长等众多相关人员重视起来，幼儿教学具有一定的特殊性，幼儿自身的理解能力和认识世界能力均处于发展的初级阶段，在接受教育的过程中存在一定的局现性。教师在教学的过程中应当将教学内容和生活相结合，降低学生在接受教育的过程中产生的距离感和陌生感，促进学生在幼儿教育阶段能够积累一定的社会经验和学习经验，奠定日后学习的良好基础。
关键词：幼儿教育；听说能力；有效培养
在幼儿园教学中，教师的教学能力和教学水平直接影响着幼儿的成长和发展，并且能够在幼儿的情感养成过程中发挥自身的独特作用。游戏教学中幼儿能够获得情感教育和社会实践教育，有效助力和推进幼儿情感的发展和变化。由此可见，在幼儿游戏教学进程中，教师应当整合自身的教学形式和教学能力，逐渐完善幼儿游戏教学的方式方法，促进幼儿教学质量和水平的稳定提升。
一、借用游戏教育课件营造宽松情境，引发幼儿对学习的兴趣
《3—6岁儿童学习与发展指南》中曾经明确指出，语言是进行思维和想法交流的重要工具，并且幼儿阶段是对于语言最为敏感的时期，也是幼儿园教学中的关键环节。幼儿由于自身的年龄阶段问题，对于新奇的事物具有较强的好奇心，但是幼儿自身的专注力不是十分集中，在短时间内能够专注于某一件事情，但是长时间集中注意力的时间较少。教师在进行语言教学的过程中应当建立一个具有新颖性和有效性的教学环境，给予幼儿表达自身思想的契机。
教师在进行幼儿游戏教育的过程中应当尊重学生的学习主体。由于幼儿自身的年龄和成长都处于初级阶段，对社会的认识和感知能力不足，教师不能够以自己的情感价值，作为幼儿教学中的情感价值判断。教师应当站在幼儿的角度上，寻找幼儿的学习需求和幼儿的情感取，。建立融洽和谐的游戏氛围。在幼儿游戏教学的过程中，尽量选择情感方面的题材，能够有效促进幼儿情感价值的形成和提升，对幼儿进行潜移默化、深远持久的情感教育，创建良好的教学环境，在特定的空间中激发幼儿情感的产生和提高
教师在进行《认识春天里庄稼》教学中，也可以将学生设定为某种“庄稼”，学生在课下搜集一些庄稼的生长过程和生长表现情况，在课堂上将庄稼的具体情况以第一人称的形式介绍给大家，进而能够提升学生对于庄稼的认识情况，奠定良好的教学基础。幼儿认识世界和改造世界的能力和水平不足，对于世界的认识和取向基本上来自于家长的引导和教师的教育。认识世界的过程中存在一定的趣味性，但是枯燥的知识内容也是其中的重要组成部分，教师和家长在进行教育教学的过程中应当设定轻松愉快的班本课程内容，激发和调动幼儿的学习积极性和主动性，也能够便利教学活动的开展。
二、借用游戏教育课件渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力
在幼儿语言活动的进程中，对于一部分具有优美语境的语言能够具备极强的欣赏能力和模仿能力，教师在教学的过程中可以使用一部分的儿歌提升幼儿对于语言的感知和掌握能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的诗歌和儿歌教学中，教师的教授形式基本上是进行文章的朗读以及学生的跟读模仿，在游戏教育指导的教学环境下，教师可以使用游戏教育教学形式，转变传统教学进程中的单一性，运用多样化的技术和形式进行教学内容的开展。
教师在进行《认识春天里庄稼》教学中，在生搜集了一部分庄稼种子之后教师提供纸杯制作的花盆，以及一些土壤，学生把自己准备的庄稼种子种植在其中，教师在这一阶段就能够对学生进行相应的德育教育。“同学们种植庄稼有趣吗？虽然这不是我们的工作，但是我国却有很多很多农民在每天和庄稼打交道，他们为庄稼浇水、施肥、播种、收获，不管什么样的天气中都能够对自己的土地负责，他们是不是很伟大呢？”进而能够有效的培养学生自身的民族自豪感和自信心，在认识到庄稼播种和收获过程中需要的工序和环节之后能够更加珍惜身边的粮食，也能够给予学生更为全面的人格培养，丰富学生对生活中的事物的认识，奠定学生良好的思想价值观念，为学生日后的学习与发展奠定基础。
三、借用游戏教育课件渲染动态情境，提高幼儿语言的表达能力
幼儿在进行语言学习的进程中也是自身认识世界的过程，在认识世界的过程中能够展现出自身理解能力和表达能力的不断进步。在使用游戏教育教学的进程中，教师将动画、视频、音频、图片等形式的教学内容结合在一起，转变了传统教学形式中的单一性和局现性，给予教师的教学进程更多的生动、形象因素，也能够将教师教学中的一部分诗歌、儿歌等转变成更有利于学生理解和掌握的知识，促进学生语言能力的建立和发展。
例如，《认识春天里的庄稼》课程中教学目标的设计应当秉承着以下几个方向：首先认识几种不同种类的庄稼。幼儿在接受教育的过程中能够找到课程生活化的影子，降低幼儿在接受教学过程中的紧张心理。其次能够熟练说出庄稼的名字。进行教育教学的过程中应当设定轻松愉快的班本课程内容，激发和调动幼儿的学习积极性和主动性，也能够便利教学活动的开展。
在教学设计中将以上的内容与幼儿的生活相结合，将生活中的实践经验与教育教学相联系，保证幼儿在接受教学的过程中具备轻松愉快的心里状态。通过进行简易庄稼种植活动能够有效培养学生的动手能力和实践能力，进而明确春种到秋收的阶段性和季节性，培养学生良好的生活能力和实践能力。在此基础上对学生进行德育教育，引导学生树立科学发展观，培养对农民、农业的尊重态度和情感。
结束语：
根据教师的教育教学实践能够证明，在游戏教育影响下的幼儿园语言教学进程中能够发挥自身的强大作用，有效提升幼儿语言学习的积极性和主动能，一定程度上也能够转变传统语言教学的局限性和单一性，给予幼儿教育活动更好的开展形式和方向。游戏教育教学的丰富性和多样性能够给予教师更多的教育教学开展的空间和时间，利用游戏教育教学的优势，有效提升幼儿语言教学的稳定性和有效性，优化幼儿教育教学的质量和水平。
参考文献
[1]伊利娜.开展听说游戏活动,培养幼儿语言能力[J].软件（电子版）,2019,(10):188.
[2]张桂欣.营造立体语境培养幼儿听说能力[J].科普童话·新课堂（下）,2018,(7):108.
[3]叶红.搭建幼儿听说平台 培养幼儿语言表达能力[J].科普童话,2018,000(023):P.132-133.
[4]张桂欣.营造立体语境 培养幼儿听说能力[J].科普童话,2018,000(028):P.108-108.
论文作者:牛金梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
标签：幼儿论文; 庄稼论文; 教师论文; 能力论文; 过程中论文; 语言论文; 教育教学论文; 《教育学文摘》2019年8月16期5批次论文;