关键词：初中语文；有效课堂；教学方法
受应试教育等传统观念和思想的影响，初中语文教师通常将课堂教学的核心和重点错误地放在了单纯的知识传授上，普遍采用单一、落后的教学方法，致使整个课堂变得枯燥、乏味，严重削弱了学生的学习兴致，最终势必会造成课堂教学的低质量、低效率，阻碍课程改革的推进和学生的全面化发展。针对这种情况，初中语文教师应当冲破传统观念的束缚，走出传统教学方法和模式的误区，树立起科学的观念和思想，从初中生的学习特点和认知规律出发，深入探索各种创新、有效的课堂教学方法，最终切实提升初中语文课堂教学的成效。
一、转换教师角色，创设良好课堂氛围
课堂教学氛围通常是直接影响学生学习时的情绪和态度的因素，只有创设良好的课堂氛围才能具备了学生有效学习和教师有效课堂教学的基础和前提。所以，初中语文教师首先需要切实转变和更新自身的教育观念，不再“以师为本”，明确自身在课堂教学中所扮演的角色，肯定并突出学生的主体地位，尝试以真诚的态度、亲切的话语同学生展开沟通和互动，建立融洽和谐的师生关系，创设自由、，民主且平等的课堂氛围，消除学生紧张情绪和抵触心理，有效增强学生主动学习的意愿。
例如，对于初中阶段的学生而言，他们对教师、学习的态度取决于教师本身，初中阶段的学生心理比较敏感，很容易滋生心理障碍，在遇到一些问题或遭受批评时，都会加剧学生心理消极的速度。所以，针对这一问题，笔者做出了改善，在日常教学中，笔者会主动与学生们进行沟通，通过对话的形式来了解学生们的内心需求。再笔者的长期实践下，对于排斥语文课堂的学生，他们开始发生了极大的转变，更加主动的参与到课堂学习中。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过转换教师角色，创设良好课堂氛围，消除了学生的消极心理。
二、注重问题引导，激活学生学习思维
问题是引发学生疑问和思考的起点，是激活学生学习思维的关键点，能够有效促进学生的主体探究和深度学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以说，初中语文教师应当注重问题在课堂教学中的重要作用，首先需要根据语文重点、难点知识以及学生认知结构来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义；其次，教师需要选择恰当的时机向学生进行提问，创设出引人入胜的具体问题情境，设置悬念，有效调动学生的思考动机，帮助学生建立起已知和未知之间的关联，激活学生的学习思维，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究。
例如，在教授《秋天的怀念》这篇课文时，笔者先让学生们对课文进行熟读，了解课文内容。在学生们阅读结束后，学生们对课文的内容有了一定的了解，为了激活学生们的学习思维，加深学生们的知识理解，笔者根据课文内容，提出几个问题，如下：课文的标题具有什么含义？作者主要介绍了哪几件事？这些事给作者留下了怎样的回忆？问题提后，笔者再给予学生们思考的时间，让学生们对课文再次进行分析。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过注重问题引导，激活了学生的学习思维。
三、运用直观教具，加快学生知识理解
直观教具的运用可以促进知识呈现方式的转变和优化，使其更易于学生接受和理解，进而实现教学成效的提升。所以说，初中语文教师可以巧妙地利用多媒体等直观教具来辅助课堂教学，对语文知识进行数字化、动态化的加工与处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现出来，让知识变得更加生动、鲜活，营造出直观形象的教学情境，带给学生多样化的外部感官体验，充分优化学生的感性认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收。
例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，本篇课文主要围绕济南冬天展开描写，为了优化学生们的感官体验，让学生们对济南冬天的景色有更加深刻的理解，笔者借助多媒体展开教学。上课后，笔者利用多媒体为学生们呈现了几组济南冬天雪景的图片，让学生们对济南冬天的景色产生一定的认知，然后，笔者再让学生们对课文进行阅读，深入感受作者对济南冬天雪景的喜爱。这样一来，在初中语文教学中，笔者通过运用直观教具，加快了学生的知识理解。
总之，有效课堂教学是每一位教师永恒的教学目标和追求，更是新课程改革推进过程中必须要完成的任务。所以，初中语文教师应当以课程改革为核心，结合具体的教学情况大胆地思考与探索，通过转换师生角色、注重问题引导和运用直观教具等有效方法和策略的运用，来促进初中语文课堂教学有效性的提升。
参考文献：
[1]张保昌.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学周刊,2018(27):118-119.
[2]赵华军.试论新课改背景下初中语文有效课堂教学[J].学周刊,2016(27):93-94.
论文作者:张小燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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