甘肃省康乐县附城初中 731500
中学物理是一门实践性和逻辑性很强的课程。初中学生刚接触这一课程，存在一个“入门”的问题。俗话说得好：“师父领进门，修行在个人。”只要学生入了门，就好办了。中学生对物理存在着一种胆怯心理，认为这是一门很难学的课，实际上不是不好学而是方法不对头。教师在激发兴趣引徒入门后，还应授予适当的学习方法，培养其自信心，使物理这门课在学生心目中成为一门有趣、好学的课。
一、初中生在物理学习中存在的误区
物理学是一门自然科学。物理来源于生活，我们的生活就是一个多姿多彩的物理世界。但是任何一条物理规律在生活中都不是表现得那么直接，生活中的现象与其物理本质之间总是云遮雾罩。学生常常只看到一些事物的表面现象并积累了一定的经验，但这大多是非成熟的经验，有些常与物理本质相悖。学生学习物理时常过于依赖这些经验，常凭这些非成熟经验按照某种固有的思路和模式去思考问题，以习惯了的思维方式一成不变地去解决新问题。这样凭固有的惯性思维和经验有时确实能很快解决与旧问题有关的新问题，但也正是这样的惯性思维和不成熟的经验易使学生陷入学习物理的误区。这些易陷的误区可以归纳为以下几个方面：
1.学生易陷物理公式“数学化”，简单机械地生搬硬套数学公式。受惯性思维的影响，学生在运用数学知识解答问题时，常常撇开公式的物理意义，忘记公式所表达是物理现象之间的因果关系。如密度公式ρ=m/v，用数学思维代替物理思维得出密度跟质量成正比、跟体积成反比的错误结论。事实上密度是物质的一种基本特性，每种物质的密度是一定的，我们只是能通过这个关系式来得出某种物质的密度罢了。
2.学生易陷用平时的生活经验代替科学结论，得出与科学结论相反的结果。学生在现实生活中形成的生活经验在脑海中已是根深蒂固，这使得他们在学习物理知识时往往摆脱不了脑海中的经验去分析问题，常用表面现象妄下结论。而物理学既具趣味性又是一门严谨的科学，每一个科学结论都要经过严密的科学实验才能下结论的，这样凭生活经验妄下结论势必造成错误百出。
3.学生惯性的经验思维会阻碍他们对问题的深入理解和索求，造成盲目地处理问题。这样，不利于学生思维灵活性的培养，使学生不能批评地接受新知识，直接影响到学习效果。如：有很多学生总认为抛出的物体受到重力和抛力的共同作用。
二、学习物理的方法
教和学的有机统一，要求我们不能偏废任何一个方面。教师教得好，学生不学也是枉费心机；反之，学生如何学得好，没有教师的指导也是盲目的学，也不会有明显的进步。只有把教师的主导作用同学生的主体作用紧密结合起来，教学工作才能事半功倍地完成。优秀学生不一定绝顶聪明，同一年龄段的学生心理素质是相当的，能力差距不大。优秀的学生是因为掌握了好的学习方法，使他们能够脱颖而出，成为尖子生。所以，良好的学习方法是学生成功的翅膀，帮助学生达到成功的彼岸，因此教会学生适当的学习方法，也是教学中重要的一环。在教学中我深感这一环的重要，因此在这方面我下了一些功夫，做了一些实验，调查研究，得出了自己的看法。学习中学物理方法很多，下面举一些例子说明：巩固是教学中的重要一环，温故而知新。对于优异的学生，我总是强调他们重视这一点。在学完每一章节之后，都要求他们自己小结一下，把重点内容和次要内容进行分类，轻重分明，时间分配合理。特别要求他们把同类的内容进行归纳，总结出规律，尤其对于一些典型题目的解法，认真分析，强化记忆，在遇到同类问题时，能够举一反三、触类旁通。优秀的学生这一方面是必不可少的。我对于班里的前几名，要求他们掌握这一方法，他们采用后，反映很好，课堂提问他们能应声而起，对答如流。在考试中学生反应很快，可以节省大量时间。这种方法对学生来讲是很有效的。
三、实验在物理教学中的重要性
在近几年的教学中感觉大多数学生对物理学习没有兴趣，导致物理成绩不理想。通过与学生沟通了解得知，其实学生并不是真正讨厌物理学习，而是没有真正感受到物理学科的魅力。物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分，我们应在物理教学中重视物理实验，让学生在动手动脑做实验的过程中培养学习物理的兴趣，从而提高物理成绩，并将所学应用于生活实际。物理是一门实验学科，这既是物理学科的特点同时也是物理学科的优势，我们应该深入挖掘这一优势，吸引学生投入到物理的学习当中。通过物理实验调动学生的积极性，变学生的被动学习为主动参与，使学生在乐趣中获取知识，这样学生对于物理兴趣增加了，自然物理的教学效果也会大幅提高。高中生的抽象思维虽然有了很大程度的提高，但仍旧是不完善的。学生获取知识的途径在很大程度上还是依赖于感官认识，学生更为感兴趣的还是亲自动手操作，因此在物理课上应该大胆放手让学生动手操作。尽管开始的时候学生操作的目的性还不是很明确，但是我们教师应该看到学生的积极性很高。学生的积极性是提高物理学习水平的关键，教师要及时根据学生的积极性引导学生思考，在亲自动手操作的过程中理解物理规律和原理。这样掌握的知识不仅学生理解深刻、记忆牢固，而且乐于参与这种有趣的课程。学生正处于青春期，对于自己不懂的事物存在好奇心，而且这种好奇心会伴随事物的惊险性、刺激性而增加。例如在讲天体运动这一节课时，先通过多媒体放映一段发射神舟六号飞船和宇航员太空行走的录像，教师再提出相关的几个问题让学生讨论，然后教师先不给出正确解答，带着问题学习本节知识。教师一定要在本节课给出问题的正确解释，否则学生的兴趣会打折扣的。
论文作者:陈玉林
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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