基于核心素养的初中道德与法治课程教学探讨
郭 涛
（环县车道乡初级中学 甘肃 庆阳 745717）
摘 要： 随着新课程改革程度的逐步加深，核心素养培养理念已经成为当前教学的重要指导方针，因此在道德与法治课程教学中，教师不仅需要对学生的理论知识进行讲解，更需要将培养学生的核心素养和能力，促进学生的全面发展作为教学目标。本文作者经过深入的思考并结合自己的工作经验，对基于核心素养的初中道德与法治课程教学进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
关键词： 核心素养；道德与法治；初中教学
由于初三学生的年龄不大，正处在青少年时期，在这一时期对其进行科学合理的引导，可以帮助其培养正确的世界观与价值观，帮助其形成正确的对事物的理解与看法。
一、初中道德与法治学科核心素养的培养理念
（一）培养学生的理性思维
众所周知，由于初三学生的年龄偏小，而学业压力却很大，致使他们容易产生叛逆心理，对外界事物的影响比较敏感。因此，在这一阶段培养他们的理性思维就显得尤为重要，教师在道德与法治课程的教学过程中，要重点培养学生的理性思维，教会他们在遇到问题时要冷静处理，用最合理的方式来解决问题。例如，教师可以多举一些身边的例子，并对其进行科学的分析，告知学生在遇到某些事情时的处理态度与方式，以此来培养学生的理性思维，从而促进其综合素养的提升。
这种体验在我的女朋友身上感触更明显。“病生久了，就会生出一些接纳，一些习以为常，打消了原本的焦虑不安、伤心苦痛，反而比正常人多了几分从容，从新规划如何带病生活。”她在患癌症十个月后变得坦然，如今她已突破了三个月的生存期，肿瘤正在缩小。现在她开始调制中药面膜，重拾自己的微商生意。“不希望余生以病人自居。”她吐露一来想要赚钱养活自己，不想成为任何人的负担；二来就是还有很多想法没有实现，就想着从做自己喜欢的事开始，一点点地把自己重新拼起来。家里人认为她应该像个病人一样卧床休息，她不以为然：“我还是一个正常的人，只不过生了严重的病，我接受，我想办法去治疗。”
（二）培养学生的创新意识
培养学生的创新意识，是培养学生核心素养的重要内容。随着社会发展的不断加快，人们生活的世界变得日新月异，要想适应这快节奏的生活，就离不开创新意识的培养。初三学生马上便要迎战中考，成为一名高中生，而作为一名合格的初三学生，不仅要具备良好的学业成绩，还要具备极强的创新意识。
（三）培养学生的责任观念
责任观念指的是人们对自己的行为负责任的一种观念，人们在做了某件事情之后，就要承担其对应的后果，一个具备责任观念的人，不仅会对自己负责，还会对身边的人负责。在初中道德与法治课程的教学过程中，教师要引导学生积极关注社会以及他人，同时帮助他们形成社会责任感与担当意识，让他们积极地参与到公共事务中。同时，教师要帮助学生牢固树立责任观念，学生们只有在心里面认可了责任观念，才会在之后的实际行动中那么做。
初中学生对于事物的看法已经比较多元，因此教师可以将本节课设计为讨论型和研究型课程，引导学生进行思考和分析。但是由于初中学生的法律意识和保护环境的意识仍然比较薄弱，因此教师可以采用舞台剧的方式，将日常生活中的不好现象表现出来，引导学生从法律和理性层面进行思考。例如，教师在课堂上请学生表演《明明与麻雀》的故事，让学生进行分组讨论并思考：被明明关在笼子里面的麻雀会有什么感受？明明为什么会把麻雀放掉？如果是你会怎么做？在小组交流过程中，教师可以适当补充与麻雀相关的法律知识，丰富学生的法律知识积累，使得学生明白麻雀是国家二级保护动物，明明将麻雀关到笼子里面的行为是错误的，不仅可能会伤害小动物，而且可能会触犯法律，因此学生在日常生活中应该理性对待自己的需求。
二、初中道德与法治学科教学实践中培养学生核心素养的措施
（一）让教学回归于生活
在初中道德与法治这门课程中，教师们不仅要注重课堂教学，还要注重让学生们多参与社会实践活动，这不仅可以拓宽道德与法治课堂的范围，还可以提高学生的社会责任感与公众参与意识，让学生在社会实践中获得学习与成长。教师可以用学生现实生活中所遇到的事情为范例，并对例子进行分析与解答，以对学生形成最为直观的冲击与影响，并以此培养学生的道德法律意识，帮助他们构建正确的人生观与价值观，从而有效地提升他们的核心素养。
（二）让教学回归于生活
由串口调试助手可以知道详细信息：设备的IP 地址：192.168.103，子网掩码：255.255.255.0，网关 ：192.168.1.1，MAC 地 址 ：0X00-0X08-0XDC-0X00-0XAB-OXCD等，以及单片机发送的对应API函数，如果数据成功上传到Yeelink，则串口会显示HTTP OK！指令，以及上传的温湿度数据；如图25所示下位机采集的温湿度数据已经上传到Yeelink平台了，此时登陆网页可以看到数据已经更新到当前时间段；也可以查看历史数据，比如：显示最近一天、一周、一月、一年等采集的数据，方便了解数据变化趋势。
（三）培养法律意识
随着新课改的逐步深入，在教学中培养学生的核心素养是教学中的重中之重。仅仅依赖传统的教学方式是无法实现教学目标和教学任务，只有教师在教学中采用体验式多样化的教学策略，才能使得学生在教学活动中获得多层次、系统的感性体验进而上升到理性知识阶段，达到培养学生法律意识的目的。例如在讲解《生活需要法律》一课时，教师可以设计“身边法律大家谈”的活动环节，组织学生讨论学校生活、家庭生活与社会生活中的法律，引导学生思考了解与生活息息相关的法律。初中学生对于法律的概念比较模糊，因此在课程导入时，教师可以播放《民法总则草案保护的那些事，你一个都躲不开》的视频，在吸引学生提高学习兴趣的同时，在整个教学过程中，学生对法律的认识得到深化，更能够明白法律与社会生活之间的关系，提高学生的法律意识，并且引导学生在生活中运用法律保护自己的合法权益。
综上所述，在新课改背景下，如何在核心素养理念下对教学活动进行创新和改进，是当前道德与法治教师需要不断研究的重要内容。这就要求教师在深入解读和理解核心素养内容的指导下，更新教学理念，创设教学情境，创新教学形式，将理论知识与实际生活相结合，提高学生对于理论知识的理解和应用。同时结合生活情境，提高学生对于不良思想和不良行为的辨析与拒绝能力，帮助学生健康成长。
以往研究在进行医院经济运行分析时还存在一些问题。首先，使用的方法以描述性分析为主，建议未来随着研究的深入，可进一步结合多变量因素分析等其他分析方法；其次，评价对象较少涉及中医医院等专科医院，缺乏专科医院与综合医院的比较。因此，未来可针对中医等专科医院进行经济运行分析，并和其他类型的医院进行比较，此外，由于医院各科室间差异较大，故亦可进行医院各科室间的经济运行分析；最后，在评价指标体系的构建和发展上，较少使用多种统计学方法来筛选指标，某些指标间可能存在很强的相关性，因此，在根据经验的基础上，未来可考虑搭配其他的统计学方法筛选评价指标，此外，亦可发展适用于各类型医院的评价指标体系。
参考文献：
[1]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017.
[2]王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（2）.
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