山东省阳谷县四棚联校
[摘 要]：脱离儿童现实生活, 是目前小学生作文的一个通病。应该提倡让学生的作文回归他们真实的生活, 让学生的作文写自己的生活, 抒发真实感情;要引领学生观察生活, 启发学生的想象力。
[关键词]：作文、回归、生活、
叶圣陶先生早就说过：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”这就是以生活为本源的写作理念。可是，在作文教学中却存在着这样一种奇怪的现象——那就是为多考分而背诵范文。我很早就关注到这种现象，为此，我专门询问过许多学生家长。有个王大爷说：“我孙子考试的时候总是得高分，但是让他写张母亲节的贺卡却使他为难，憋得满脸通红却写不出来。作文考高分全靠他考前背一些范文。”这种情况有一定的普遍性。这不能说不是语文教师的一种尴尬。有些语文老师不注重平时作文训练，却鼓动学生背诵范文，争得考试好名次，这是一种急功近利的表现。
针对这样的问题，笔者认为，应该更多地鼓励孩子用真情实感写作文，注重作文实践，在作文实践中学会作文。不能“为作文而作文”，更应该摈弃那种教条地照搬写作知识、刻意模仿写作技巧的做法。要让学生走进生活，参与生活，体验生活，特别强调要让学生写自己熟悉的生活，产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生的生活需要。
一、写学校生活
作为语文教师，我认为与其绞尽脑汁的指导学生遵循何种模式进行作文，不如教会学生做一个生活的有心人——罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的生活，因为小学生几乎每天都生活在学校生活之中。丰富多彩的学校生活完全是、也应该是小学生最丰富的写作源泉。为了有意识地培养学生的观察能力，我经常组织学生开展语文课外活动。如：自办手抄报，课文朗读比赛，成语接龙比赛，作文会诊等等。活动后又及时组织学生交流感受，使他们在亲身体验并交流自己感受的基础上写作文。这样，学生写起来就很容易做到“言之有物”了。
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我们还可以引导学生对学校里所熟悉的人和事物进行细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。如开学初期的时候，我们学校进行了一次广播体操比赛。我觉得这是一次不错的作文契机。于是，在比赛开始之前，我就对同学们说：“这就是我们这次的作文题目了”。
在观看比赛的过程中，我坐在孩子们中间，告诉他们要仔细观察，用眼睛捕捉住最美的镜头。那一次，同学们表现得特别兴奋，比赛才刚结束，同学们就迫不及待的拿出作文本来，投入到写作中。教室里，只能听见孩子们“沙—沙—”的写字声。我环视教室，发现就连平时最害怕写作的几个同学都在一边写，一边微笑，好象有写不完的情趣似的。毫无疑问，那次的作文，全班大多数同学都写得很不错。我还特意把一些优秀的作文张贴在班级学习园地上展示。孩子们似乎也尝到了作文的甜头：作文并不是想象的那么难啊。
二、写家庭生活
为了真正培养学生的主人翁意识，使他们从小学会自理，长大适应社会，我要求学生在家里要帮助父母做一些力所能及的家务活，我经常引导学生介绍自己家的衣食住行。穿衣、吃饭、住房、行路等伴随着我们每一个人。如我出了这样一个作文题目“我来晒晒我家的生活──我家的衣食住行”。一些学生写出了爸爸妈妈的穿衣特点，各自有不同，因为他们的爸爸妈妈年龄不同、职业不同、喜好各有不同，表现在穿衣上就各有特点，这部分内容学生都写得非常有特色。在“食、住、行”等方面也写得很有趣味。如有一个学生写自己家里好吃面条，各式面条的美味都写出来了，让人读后顿有生津之感。还有个学生写自己家住棚户房里，雨天漏雨，外边不下，里边下，屋里整天用洗脸盆、茶缸接雨水，道出了一些贫困户生活的窘境，这应该引起全社会对他们生活状况的关注。学生听读了这样的作文鼻子都酸酸的，都给予这位小同学以更多的生活关怀。写这种生活的例子还很多。学生说这样的作文写起来一点都不难。
三、写社会生活
在写好学校生活、家庭生活的基础上还应该把学生的目光扩展到校外，走向社会，写好社会生活。为此，我经常有意识地让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，并指导他们在接触自然、接触社会的过程中，时时处处做个有心人，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的脑子去想。这样，学生就会常常发现一些新鲜的见闻，获得特殊的感受，就迫切地想把自己这些新意说给别人听，并写到作文里。
农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果，下河摸鱼，爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象。我们还要抓住农时，引导学生观察体验生活，如收割小麦、采摘棉花等。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的猪和羊；农舍一排排，房前鸟语果香，屋后绿树成行，大片大片的庄稼绿油油，这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我施肥，我为你锄草；你尝我的甜粥，我品你的糕点。农家的淳朴善良，好不叫人动情？而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧嫁娶，更容易让人窥见人间百态。在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这时，我趁机要求学生写好观察日记，引导他们不断积累材料，以备不时之需，这些都是他们积累写作素材的好机会。因此在教学中，我们应鼓励学生把这些亲身经历的事，亲眼所见的场面记录下来，为习作积累了丰厚的素材。
总之，只要引导学生热爱生活，关注生活，用一颗真诚的心去感悟生活，思考生活，再从写作技巧和语言表达等方面进行相应的训练，就能成为写作能手。
参考文献:
［1］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.7。
［2］占丽丽.关于作文教学现状的思考.教育学院.浙江师范大学网站。
论文作者:闫改英
论文发表刊物:《未来教育家》2017年2月
论文发表时间:2017/3/27
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