汪官敏 四川省宜宾市第六中学校 644000
【摘要】目前，中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，其原因是缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。这就要求教师一方面教会学生正确的写作方法和技巧；另一方面培养学生的兴趣和自信心，在训练中提高学生的写作能力。
【关键词】初中英语；写作能力；有效策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-072-01
整个中学阶段，英语写作的训练贯穿于教学的全过程。它是初中英语学习的重要内容之一，旨在培养学生的英语表达能力，即运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。因此，英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标。提高初中生写作能力已成为英语教学亟待解决的难题。
一、初中生在英语写作中存在的突出问题
1.词汇欠缺，胡编乱造，生搬硬套
词汇学习在英语教学中占有十分重要的地位，词汇的积累是写作必需的物质准备。英语写作是测试学生对英语单词的再现能力。平时学生单词基础不扎实的问题很容易在写作测试中暴露出来。一些学生平时对单词很熟悉，但在写作文时就想不起来或拼写不正确，还有一些学生在表述过程中遇到不会表达或不好表达的词语或短语就开始胡编乱造、生搬硬套，这样的文章很难得到高分。
2.忽视语法，无视文化差异
句子由词组成，但不是随意的排列，而是有序的组合。语法就是词汇组成句子的参照法则，所以，掌握语法规则同样是写作必不可少的知识储备。但传统的中学英语教学中，语法训练普遍是强调知识传授、详细讲解，重视书面练习、语法分析和掌握规则，使语法变成空泛的教条，没有将语法看成是帮助表达的工具，学生为了考试而学语法，所习得的语法信息大部分是领会式语法，而非表达式语法。因此，学生用英语写作时不会运用所学的语法知识，而是常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去，无视文化差异。
3.语言简单，语篇结构松散，整体感差
语篇布局是写作的核心及灵魂。可读性强的文章让人一读便知其文字功底扎实，表现手法变化多样。而有些学生的语篇布局能力较弱，在写英语作文时常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，语言非常平淡，导致整篇文章结构松散。即便一些在英语词汇、语法等方面基本功较扎实的学生，作文中仍存在缺少连贯、衔接方面的错误而使文章意义模糊。
因此我们不难看出英语写作需要学生有较为扎实的词汇和语法基础，有一定的逻辑思维能力、创造力和写作技巧，还要对英美文化背景有一定的了解。初中英语写作既是学生学习英语的初始阶段，又是初中高中英语教学衔接的重要环节。新版本的教材内容贴近学生生活，有利于学生交际，激发他们学习英语的兴趣。作为教师应该有目的、有计划地训练学生，让他们掌握英语写作的策略和技能，从而提高他们的写作能力。
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二、抓好词汇学习
语言离不开词汇。没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配，从组词成句，组句成段、成文都离不开词汇的学习。所以教师在教学过程中，要进行词汇的训练，让学生解释单词的含义，背诵默写好句子，好文章和课文中的重点句型，在写作时会起到画龙点睛的作用。
三、抓好基本句型的训练
文章是由句子组成，句子是写文章的基础。学生写作水平的提高应从最简单的基本句型、固定搭配、固定短语入手。教师要在平时加强对句型的训练，坚持"词不离句，句不离文"的教学原则，让学生完成由低级句子到高级句子的过渡，为开展写作教学奠定坚实的基础。
四、强化语篇写作意识
语篇结构是有条理、上下连贯、前后一致的有机的语言整体。英语新教材的课文题材多样，文体全面，内容新颖，贴近生活。它集大量词汇、语法、语音和词意于一身，它是词汇和语法应用及写作技巧的典范。因此，我们首先应该从课文教学入手，采用语篇教学引导学生了解文体、文章的结构及主要内容。通过对文章结构的分析，再进行改写，缩写练习。使学生不仅能理解并分清文章的内容主次，还能培养学生的概括能力。
五、注重讲评技巧
写是口头表达的文字记录，口头表达能力强，有利于写作能力的提高。教师应在教学中善于给学生创造各种各样的语言环境，营造和谐的交际氛围，让学生勇于进行表述，由说逐步过渡到写。英语写作能力的培养不是一蹴而就的，必须由浅入深，由简到繁，由易到难。作为教师应鼓励学生动笔去写，可以从写一句话开始，及时给予肯定和鼓励，坚持以肯定为主，纠正为辅的原则，让各个层次的学生都有所收获，从而提高学生的写作水平。
六、激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。教师可以利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。也可以引入竞争机制，将学生分组以扩大学生的参与面，在写作训练时开展小组竞争，组组互评，这不仅培养了学生集体协作的能力与意识，也能较好地激发学生的好奇心，调动其参与的积极性。
总之，写作教学是一个系统性工程。一方面，教师要积极发挥在其中的导向作用，注重培养学生用英语写作的兴趣，这是保证学生能够坚持长期写作的基本动力；另一方面，学生也要养成良好的写作习惯，积累实用的写作技巧。此外，教师和学生要好好利用课堂训练这一提高英语写作能力的重要环节，通过大量的写作训练不断提高学生的写作能力。最后，多元化的评价方式可以让学生通过多种途径全面了解自己的写作能力通过这些教学策略的应用和师生的共同努力，中学生的英语写作能力一定能逐步得到提高。
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论文作者:汪官敏
论文发表刊物:《中国教师》2018年7月刊
论文发表时间:2018/6/15
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