（安徽省阜南县田集镇程寨小学，236300）
本文系阜阳市教育科研课题《小组合作学习环境下开展讨论教学策略的研究》（课题立项号：FJK15007）成果之一。
摘要：本文就如何培养学生的创新能力，在教学中培养学生对数学的学习兴趣，和提高课堂教学效果；在教学实践中我从六个方面，进行了探索。
关键词：教学方法， 培养能力
课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情，如何调动学生求知欲，如何启动学生的思维，如何挖掘学生的内在潜力，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质、思维品质，完善学生的人格，这些都是教师优化课堂教学要体现的具体内容。根据多年的教学实践，我认为要搞好数学教学，需从一下几点入手。
一、转变教学思想
1、要正确处理好教书与育人的关系。数学课教学是学校育人的前沿阵地和有效渠道。在教学过程中，教师要善于挖掘教材的育人功能，对学生进行爱国主义、道德规范、法制观念、心理健康等方面的教育，使他们树立正确的世界观、人生观、价值观。培养他们健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。
2、要正确处理好传授知识与培养能力的关系。传统的教学历来以“传授知识、获取知识”为核心。而现在，随着数学考试的改革，开放性试题注重学生能力的考查。我们的课堂教学，就应该把提高每位学生的数学各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。知识是死的，能力是活的。具备了各种能力之后，就可“以不变应万变”，轻松应付各种问题。实践证明，学生在学习知识、掌握技能的过程中，潜移默化地养成良好的素质及能力，才是其终身享用不尽的精神财富。
3、教师要加强理论学习。当今是改革的时代，社会在发展，科技在进步。作为数学教师若要把握时代的脉搏，紧跟改革时代的节拍，就需要加强理论学习，注意把握新形势、新特点，总结新经验，探索新教法。否则，将变成无源之水，无本之木。
二、重塑教学结构
课堂教学结构与课堂教学效益密切相关。优化课堂教学结构除了坚持“四为主”（教为主导、学为主体、训练为主线、思维为主攻）外，还应把握以下几点。
1、引导学生积极参与教学活动，提高学习数学的浓厚兴趣。
在教学中适时、适当地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习数学的浓厚兴趣。例如，在教学“利息”一节时，可采用小品的方式，由学生分别扮演“储户”和“营业员”。此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。
2、将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。
当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上可采用“竞赛法”进行教学。老师备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。
3、创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生的综合素质。
为开阔学生的视野，激活学生的想象力、创造力，教师可以创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。例如，在讲授“平行线”含义时，可创设问题情境：向学生提出“你见到过平行线吗”？再如，引导学生正确认识平行线时，可提出这样的问题：“你有办法说明不论有多长，他们也不相交吗？”此法不仅减轻了课堂教学的压力，调动了同学们学习数学的兴趣，也大大的提高了学生的想象力、分析力、理解力、表达力和创造力等。
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三、转换教学方法
施教之法，贵在启导。教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”，服务于“学”。
1、着眼于诱导。
诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
2、着力于引导。
教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干问题层次，引发学生主动去探索、研究、发现结论，总结规律，获取“真知”，形成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。
3、着重于疏导。
当学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生疑难顿解，思维顿开，变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展学生的思维能力。
4、着手于指导。
使学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习惯；使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。
四、改善教学环境
环境造就人。良好的教学环境对提高学生道德素质、文化素质、身体和心理素质，起着不可估量的作用。人非草木，孰能无情？教师以一棵爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以积极的情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，从而“亲其师、信其道、乐其学”。为此教师要用科学的方法和技巧，将严与爱巧妙地糅合在一起，把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”，营造出良好的学习氛围。
五、拓展教学材料
目前不少学生对数学课的学习热情不高、兴趣不大、课堂效果差，其原因固然很多，但一个重要原因就是课堂教学未能满足中学生“求真”、“求新”、“求实”的心理要求。这就要求教师在分析社会热点和敏感问题时，要多方面收集和积累教学资料，做到观点鲜明、材料充分、论据真实可信，增强说服力。资料的收集应遵循适用性、时效性的原则。所选的教学材料要既能突出基础性，又能培养学生能力，更能抓住热点，突出实战性。其中《小学生数学报》、《新闻联播》等都是很好的资源。
六、重视教学实践
数学课教学，教师把道理讲清楚还不能说完成了教学任务，更重要的要落实在学生的行动之中。学生的知识能力、理解如何，最后都要通过作业和实践表现出来。所以数学课应积极拓展教学空间，引导学生投身社会实践。结合教材内容，开展丰富多彩的参观、调查、访问、社会服务等活动，放手让学生自主设计、大胆探索，在活动中展示他们的创新精神，进一步培养他们的实践能力。如学习“统计表”中“环境问题”时，先让学生对本地区进行调查，了解环境的现状，然后提出解决的措施，并写出报告或小论文。这样做既增强了学生的环保意识，提高了学生的能力，也培养了学生的社会责任感。可以说，社会实践是数学课教学的重要组成部分。
参考文献
[1]教育部，《义务教育数学课程标准（2011版）》[M]，北京师范大学出版社，2012.2.
作者简介：刘贺影（1966年9月—），女，阜南县人，大专学历，安徽省阜南县程寨小学教，研究方向为小学教育。
论文作者:刘贺影
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：学生论文; 教师论文; 课堂教学论文; 能力论文; 思维论文; 数学论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;