关键词：思维导图；初中语文教学；应用；途径
前言：真正的语文课是让孩子学到的东西，在考试结束后仍然对人生有着重要的价值。用“思维导图”来解读语文知识。这样，初中生们就能通过一幅幅形象直观的思维导图，更好更快地学习和掌握语文知识，全面地汲取到内在的精神营养，从而更好地拓展思路，在听、说、读、写方面得到不同程度的提升，最终形成语文知识框架体系。
一、初中语文教学的现状
师生交流中教师处于中心地位。教师在年龄、认知、经验等方面都有着一定的优势，但是很多教师却将优势转变成了劣势，认为自己是老师，就可以随意控制学生的各种课堂表现，不能与学生平等对话，日常教学活动中批评比鼓励多，无法进行心与心的沟通，长此以往,师生之间会形成心理隔阂。另外，学生还缺少提出质疑的能力，会觉得教师授课内容即是权威，致使整个课堂氛围“死气沉沉”，学生只是被动地接受语文知识，这一定程度上制约了他们自主探究能力的形成。缺少必要评价。对学生答问的评价既能增强学生素质，又提高了初中语文的课堂教学质量。由于初中生的自尊心特别敏感，他们迫切需要他人尤其是教师对他们的肯定以及表扬。但是在语文课堂交流过程中，教师因为急于完成既定的教案目标，从而草草结束课堂交流，很容易忘记对互动交流给予及时、有效的评价[1]。
二、思维导图在初中语文教学中的应用途径
（一）利用思维导图，引导学生做好课堂笔记
思维导图将复杂的课文内容条理清晰的呈现出来，这对于初中生来说是十分便捷的，同时也便于他们归纳总结知识点。在初中语文课堂教学过程中，学生在听课的同时，还要书写一些课堂笔记。通常情况下，他们只是将教师写在黑板上的内容重新誊写一遍而已。由于学生过于关注课文本身的内容，而没有密切联系作者、写作背景、内容等，导致各部分学习是分离的。因此，教师在进行语文教学时，应当引导学生学会用思维导图做课堂笔记，通过思维导图将文章写作思路、事件进展等理顺清楚，用树状图记忆知识点，还便于日后复习使用，可从文章主题出发，再向四周散射相关知识点。
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（二）利用思维导图，开展阅读教学
为了将课文内容清晰地呈现给学生，初中语文教师在开展阅读教学时，可用思维导图理顺杂乱的文章内容、写作思路、思想内涵等，从而让学生利用较短的时间就可以实现高效地学习。首先教师在带领学生朗读完课文之后，将其核心内容分析出来。其次围绕着课文的核心，通过关键词的方式将知识点罗列出来，进而让各部分内容有机结合。最后教师应循序渐进地培养学生独立运用思维导图，扩展课外阅读，完成诗歌赏析活动，阅读不同题材的文学作品。以人教版《爸爸的花儿落了》为例，教师可让学生对课文全文进行阅读，并加以分析，激发学生了解课文情感表达的兴致，“花”在文章中起了怎样的作用，作者回忆了与“爸爸”的哪几件往事，随后引导学生利用思维导图将“独自参加毕业典礼——去银行寄钱——送棉衣——爸爸死后”等关键词书写下来，感悟到父亲对“我”浓浓的爱。
（三）利用思维导图，开展作文教学
对于许多初中生而言，作文一直是他们语文学习的难点。通过思维导图开展作文教学，不仅能帮助学生掌握文章写作的技巧，还能积累大量的文章写作素材，在头脑中建立起资料库。利用思维导图对文章写作思考过程进行深刻分析，教学中将文章主题写在黑板正中央，随后再请学生将与主题有关的故事情节、思路写出来，再将各部分内容进行整合，最后将写作思路以文字的方式表达出来，这为学生写作提供必要指导方法，这种方式有利于培养他们较强的思维能力，并形成条理性，进一步增强写作的自信心。以七年级《幸福在我身边》作文教学为例，教师在进行教学时引导学生将“幸福”二字写在作文纸中心位置，利用发散性思维将与幸福有关的事件写出来，如“妈妈早起做好饭菜、和小伙伴一起做游戏、帮助老奶奶过马路”等等，随后将上述内容进行筛选，选取作为恰当的作为作文主体内容，辅助学生掌握写作方法。
（四）利用思维导图，构建语文学科知识体系
对于初中语文教学来说，教师通常将知识点通过直线式的方式呈现出来，虽然更加直观，但是学生很难各部分知识有效连接起来。心理学家经过相关研究得出这样结论:人脑在思考问题的时候，通常是以网状思维模式将各分散的点联系到一起的。因此，教师在进行课堂教学时，应加强引导学生构建语文学科知识体系的能力，运用思维导图整合语文知识，将零散的知识点通过网状图串联起来，以此加深在头脑中的印象[2]。
结语：不可否认，在初中语文教学中，教师利用思维导图开展阅读、写作教学，不仅能够帮助他们做好课堂笔记，还有助于他们构建知识体系，最终形成发散性思维，使他们在和谐的课堂氛围下轻松学习。
参考文献：
[1]何北南思.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].读天下,2017(2).
[2]黄静.谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].课外语文,2018(6).
论文作者:刘德庭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第18期
论文发表时间:2020/4/2
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