( 嘉应学院医学院 ， 广东 梅州 514031)
【摘要】目的：通过进行结合翻转课堂的内脏学双语教学实践探索适合本校实际情况的高质量的双语教学模式。方法：随机将本院2018级临床本科1班和2班分为实验组和对照组；实验组进行结合翻转课堂教学模式的解剖学双语教学实践，对照组实施传统教学基础上的双语教学实践，对两种教学模式的教学效果进行比较和评价。结果：考核结果显示实验组总分、英文题型分数均高于对照组（p ＜0.05）。结论： 将翻转课堂教学模式结合在内脏学双语教学中较传统模式的双语教学可以明显地改善教学质量。
【关键词】内脏学；翻转课堂；双语教学；系统解剖学
[Abstract] Objective: Through the combination of flipped classroom bilingual teaching practice of viscera to explore the high quality of bilingual teaching mode suitable for the actual situation of our college. Methods: Class 1 and class 2 of 2018 clinical undergraduate course in our college were randomly divided into experimental group and control group. The experimental group carried out bilingual teaching practice of anatomy combined with flipped classroom teaching mode.The control group carried out bilingual teaching practice based on traditional teaching.Then the teaching effects of the two teaching modes are compared and evaluated. Results: The results showed that the total score and the score of English question type of the experimental group were higher than that of the control group (p < 0.05).Conclusion: Combining flipped classroom model bilingual teaching of viscera can obviously improve the teaching quality compared with traditional bilingual teaching model.
[Key words] splanchnology;Flipped classroom; bilingual teaching;Systematic anatomy
系统解剖学是医学院校最主要的基础课程与主干干课程。为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。以双语教学为目标的医学课程改革是新形势下培养高素质人才的需要[1]。翻转课堂（Flipped Classroom model FCM）是一种对知识传授和知识内化做了不同于传统的颠倒安排的教学模式[2]。本项目的教学实践是结合了翻转课堂教学模式进行的解剖学双语教学，选取系统解剖学课程中相对较简单且容易理解的内脏学部分进行教学实践对改善解剖学双语教学效果有一定的参考价值。
1 对象与方法
1.1 对象
选取本院2018级临床本科两个班级作为研究对象。随机设定临床本科1班共56人为对照组，采用传统双语教学法；临床本科2班共56人为实验组，实施翻转课堂双语教学模式。
1 对象与方法
1.1 对象
选取本院2018级临床本科两个班级作为研究对象。随机设定临床本科1班共56人为对照组，采用传统双语教学法；临床本科2班共56人为实验组，实施翻转课堂双语教学模式。
1.2 方法
1.2.1 传统教学模式双语教学实施方法
①每次课的前5到10分钟用全英文复习上次课内容。
②讲授新课时重点词汇使用英文讲解，重点难点知识中文讲解。
每次课程结束前5至10分钟用全英文总结和归纳本次课的内容。
④布置全英文课后作业和习题，要求学生独立完成。
⑤实验课前提供所需观察结构的英文目录，要求学生可以用英文回答结构名称。实验考核全英文进行。
1.2.2 翻转课堂模式双语教学实施方法
①开课前准备：结合实例给学生讲授如何利用图书馆资料及网上检索文献的方法，学会查找资源。学会利用资源解决问题，让学生熟练使用馆藏资料和检索网上文献是FCM教学法实施的一个重要方面。提供给学生中英文讲义、课件、全英文的视频等学习资料；
②针对每次课程，设计合理的解剖学相关问题、解剖学知识应用及临床案例分析。在课前至少一周内以全英文的形式提供给学生上述资料，引导学生自主学习相关解剖学知识。随机分组，可以小组团队合作解决和讨论相关问题。
课堂上学生以小组为单位呈现相关解剖学内容，可以是PPT、图画、案例、小品等多种形式。要求解剖词汇用英文表达和说明。教师对学生的报告和讨论等情况作出总结评价，同时对学生争论的焦点、分歧最大的疑难问题进行点拨，启发学生思考。重点难点知识可以由老师中文讲解。课堂最后由老师用全英文总结知识重点。
④课后要求：老师提供全英文的综合练习题目要求同学自行完成。另要求学生进行课程全英文心得总结。
⑤实验课前提供所需观察结构的英文目录，要求学生可以用英文回答结构名称。实验考核全英文进行。
1.2.3 实施效果评价方法
课程结束后对实验组和对照组进行内脏学考试，试卷中英文占比为6:4，60 分为中文题型，需用中文作答，40 分为英文题型，需用英文作答。
1.2.4统计学处理
实验组和对照组的考试成绩采用SPSS13.0软件包进行统计学处理。采用成组设计的两样本均数比较的t检验进行统计分析。
2 结果
使用SPSS13.0统计软件进行整理与分析实验组与对照组的考试成绩，组间差异性用t检验，显著水平α=0.05。
2.1实验组学生的考试成绩总分明显高于对照组，差异有统计学意义（t=3.388，P=0.001，P<0.05），见表2-1。
2.2实验组学生的考试成绩英文题型分数明显高于对照组，差异有统计学意义（t=4.401，P=0.000，P<0.05），见表2-2。
2.3实验组学生的考试成绩中文题型分数高于对照组，差异无统计学意义（t=0.873，P=0.384，P>0.05），见表2-3。
3 讨论
系统解剖学是一门内容繁多、缺乏逻辑性的课程，以往传统教学模式下学生学习知识主要以识记为主，容易使学生感到枯燥无味，进而丧失学习兴趣。解剖学英文术语信息量大，词汇达到5000 以上，专业术语晦涩难懂难记难发音[3]。在传统教学模式基础上进行的双语教学对学生来说无疑是雪上加霜，挑战双重压力。
翻转课堂是一种以学生为中心，充满活力的教学形式。FCM最大的特点就是体现学习的个性化，学生在课前可以自由地选择自己的学习时间，学习进度，学习速度，甚至是学习心情来进行学习，以“我的学习我做主”激发学生学习兴趣。课堂上学生能更大地发挥主体作用，增加师生互动，同伴协作，自主探究，合作学习[4]。本研究实验组在课前有全英文讲义、课件、全英文的视频等学习资料；针对每次课程，设计合理的全英文解剖学相关问题、解剖学知识应用及临床案例分析；课后要求完成全英文的综合练习题目及全英文心得总结。把握各个环节对学生养成双语学习习惯和专业能力提升起到终极督促作用[5]。
本研究以翻转课堂结合双语教学是近年来相关解剖教学研究的首次尝试，颠覆了以往的传统教学模式，将教师主导的课堂还给学生，使学生变“被动”为“主动”，大大提高了学习兴趣；同时提供大量的英文课件、案例、资料、视频等，让学生在不知不觉中浸泡于英语环境中，真正实现双语学习，从而顺利完成双语教学目标。对于提高学生的专业英语水平及培养熟练应用英文解答专业问题的能力均有明显的效果。让学生掌握专业课的同时，在外语能力方面尤其是听、说、阅读及写作方面得到了实用性的提高和锻炼。
参考文献
[1] 张进， 黎晖， 周健洪．中医院校临床应用解剖学教学改革探讨与实践．解剖学研究,2018，40(4): 344-346．
[2] 陈亮宇，李姝毅，喻博. 双语教学在神经外科解剖知识讲授中的应用. 解剖科学进展,2016,22(2): 230-231.
[3] 万丽丹，刘德明，伍洪昊，刘刚. 提升人体解剖学双语教学成效的具体途径探索．中国组织化学与细胞化学杂志，2018,27(2)：198-203．
[4]周冬根．翻转课堂在人体结构学教学中的应用实践．临床医药文献杂志，2017，54(7)：14821-14825．
[5] 赵骏，寇晓娣，尹飞，琚辉，张师愚，刘睿. 国内外翻转课堂教学模式的启示. 天津中医药大学学报,2015,34(5):296-300.
论文作者:张洁,姚前尹 刘钦 程亚涛,曾文钦
论文发表刊物:《中国结合医学》2019年第08期
论文发表时间:2019/9/24
标签：解剖学论文; 实验组论文; 英文论文; 双语论文; 课堂论文; 学生论文; 教学模式论文; 《中国结合医学》2019年第08期论文;