摘要：奥尔夫音乐教学法能体现音乐教育的基础性、综合性和创造性，又能促使教学方法多元化，对激发学生的学习兴趣有较好的作用，对提高音乐教学的效果有着非凡的意义和价值。本文主要分析奥尔夫音乐教学理念，浅谈奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育活动中的运用。
关键词：奥尔夫音乐教学法；幼儿音乐教育
一、奥尔夫音乐教学法概述
奥尔夫音乐教学方法是由德国著名音乐教育家和作曲家卡尔·奥尔夫创作的教学方法，目前已经形成了较为完善的音乐教育体系，对于世界众多国家教育事业的发展都起到了推动作用。奥尔夫提倡的是一种“原本性的音乐教学”，即融合音乐、舞蹈、语言、动作为一体,让参与者充分融入到音乐中。其教学理念可以被归纳为:即兴性、参与性、综合性 以及人本的回归。这种教育教学方法能有效提高学龄前儿童音乐学习的积极性，目前最适合学龄前儿童身心发展，是符合幼儿身心特征的教学方法。
二、奥尔夫音乐教学法的实施现状
目前我国的幼儿音乐教育尚在探索阶段，由于传统教育思想对幼儿教育的影响比较深刻，大部分幼儿园的音乐教育仍采用传统的教学方法，过度要求孩子音乐技能的提高造成教育质量低下。自20世纪80年代奥尔夫音乐教育思想传入我国，这与我国文化传统中的“乐教”是相通的，同时也是奥尔夫音乐教育在我国流传的主要原因之一。因此研究奥尔夫音乐教育法对幼儿音乐教育有着重要的意义。
三、奥尔夫的主要教学理念
（一）综合性
奥尔夫认为，音乐是综合的艺术，音乐不是以单一形式存在的，不仅仅是用嘴唱和用耳朵听，它是结合动作、舞蹈、语言的有机整体；这恰恰又是人与生俱来的本能，是源于生命开端的、最接近土壤的、是心灵最自然的表露；同时他也认为语言动作本身就是一种美妙音乐的结合。基本就有自身的旋律，这种思想应该应用在唱歌，游戏，舞蹈等于一体的教学中。
（二）创造性
创造性亦称即兴性，即兴创造是每个人具有的本性，是散发心灵的本能反应。在教学中，奥尔夫非常重视儿童的即兴性发挥，并将其作为启发幼儿的出发点，在对幼儿即兴创作能力培养的同时，激发幼儿的好奇心，提供给幼儿展示的舞台。教师在即兴活动中只充当引导的作用，幼儿成为活动的主体，由他们自由发挥，这种个性化的教育，不仅让幼儿更多地享受自己实践的快乐，积累相关的经验，还能提高他们的自主性即兴性。因此即兴性音乐教育是儿童学习音乐的主要途径，也是奥尔夫音乐中的重要组成部分。
（三）参与性
奥尔夫认为原本的音乐是需要参与的，而不是被动的倾听。他认为音乐要有自身去参与、去演奏，而不只是传授音乐技能，将游戏与音乐分开来。奥尔夫音乐教育让幼儿通过游戏活动去感受音乐，使幼儿以玩耍的心态参与到音乐的教学中来，做到“寓教于乐”。僵化的重复性的练习，会造成幼儿的厌倦，产生逆反心理，不利于身心的健康发展，也不利于学习兴趣的培养。让大家以快乐的心态参与学习，更有利于达到教学效果。
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（四）人本性
音乐教育本身是人的教育，是每个人用音乐进行情绪交流和感情表达的方式，而表达要借助语言、舞蹈、器乐等艺术和技能的传递。奥尔夫的教育理念是以人的本性为出发点，以最接近人类自然生活状态的方式和内容来进行教学。
四、奥尔夫音乐教学法在幼儿音乐教育中的运用
在幼儿园设计幼儿音乐活动时，主要可以分三个方面，即音乐欣赏、歌唱和音乐游戏，奥尔夫音乐教育教育法对幼儿音乐教育活动的开展具有很大的启示。
（一）音乐欣赏
奥尔夫音乐强调将身体作为打击乐器，运用身体动作正确表现音乐节奏，还可以通过模仿来欣赏音乐。音乐欣赏可以从多角度进行，利用奥尔夫音乐教学的多种表演形式，吸引幼儿对音乐的注意，让幼儿从音乐中认识情绪，逐渐提高幼儿的欣赏能力。例如，在大班音乐欣赏活动《啤酒桶波尔卡》中，教师可以将音乐与故事《啤酒桶与小老鼠》结合起来，按照故事的发展顺序，幼儿能够感受到音乐节奏以及氛围等的变化，能更好地感知音乐内容，更好地欣赏音乐；在听着音乐，分角色扮演小老鼠和啤酒桶跳舞的过程中，幼儿能在游戏的快乐中更好地体会到波尔卡舞曲轻松、活泼的曲调特点，增强音乐欣赏的能力。
（二）歌唱活动
歌唱教学是学前音乐教育的核心，是衡量学前音乐教学质量好坏的关键性内容。奥尔夫音乐教学法十分重视唱歌环节的教育，但它不是单纯的强调老师的领 唱角色，而是重视重唱、合唱、独唱、伴唱的演绎形式，在丰富教学内容的同时，培养学生的学习兴趣以及课堂氛围,帮助提升幼儿音乐素养。针对传统的以教师唱和齐唱为主体的教学方法，奥尔夫教学引入了一些经典的曲目，对于清晰学习 流程、增强曲风的优美性很有帮助，幼儿会对音乐教育活动产生好奇心与兴趣，增加知识，提升与同伴的合作能力。
（三）音乐游戏
奥尔夫音乐教学法不同于传统单一的教学方法，其形式多样化，运用多种方式进行教学。例如，在音乐游戏“冰与水”的实践过程中，孩子首先探索冰与水之间的关系，感受冰的坚硬、水的流动性以及冰慢慢融化的特点，然后采用多样的教学媒体来丰富幼儿对冰雕的了解。
总而言之，奥尔夫音乐教学法对培养幼儿的兴趣、审美能力和创造力以及幼儿的主动学习都起着非常重要的作用。奥尔夫教学方式改变了传统的中国音乐教育方式，它可以带动学生所有的感官进行音乐的认知学习。所以，要在幼儿音乐教育实践中运用奥尔夫音乐教学法，教师就要熟悉理论内容，根据幼儿的兴趣、身心发展规律和个体差异，开展音乐创造的实践活动，提高幼儿的音乐素质，并对其进行身心培养，促进幼儿的全面发展。
参考文献
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论文作者:伍蓉 李顺 李玟真
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：音乐论文; 幼儿论文; 奥尔夫论文; 教学法论文; 音乐教育论文; 教学方法论文; 音乐欣赏论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;