摘 要：自学能力是学生学习中拥有的一种自我学习、自我管理、自我约束的能力，它的强与不强在某种程度上确定着一个人今后的发展前途。初中阶段是学生形成自学能力的关键时期，所以，我们要特别注意学生自学能力的培养，初中思想品德课上，该怎样培养呢？下面就谈一些个人的看法。
关键词：思想品德 自学能力 培养 方法
一、教给学生具体措施
1.指导学生做读书笔记———循序渐进，分为四步：打符号，做眉批，搞摘录，写心得。（1）打符号：读书首先得养成打符号的习惯。重点语句（观点）在下打波浪线；重点字词（概念）在下打圆圈或将其用四方框框起来；难点、疑点在下打单横线，并加“？”，在几个要点回答一个问题时，打要点序号，如：①②③……（2）做眉批：在打符号的前提下，提倡用简明语句在问题旁边批上教师要求补充的内容或学生自己学习心得。如：在学习九年级思想品德第六课“依法治国的基本要求是有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”时，可以让学生通过眉批方式作“依法治国的方针是科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的补充，教师并作点拨解读，帮助学生区分比较说法有些不同，有目的地在贯彻时政知识的教学，也让学生了解教材知识与时政知识的链接点。养成这种打符号做眉批的习惯，有利于学生学法的形成和利于复习拓展提高。（3）搞摘录：是做笔记的较高阶段，分摘要和摘录。把思想品德的知识，以“问题———答案”的形式摘录在笔记中，方便携带复习背记。同时也有利于帮助学生形成完整的知识网络。（4）写心得：我认为是做读书笔记的最高阶段，难度较大。有对每节课学了些什么的整理，有平时作业成功和错误的小结，有典型题的归类等，长短根据所学课题和框题以及与规定的考试内容的联系。
2.教给自学的方式。（1）泛读，即广泛的读，如：要求学生经常要浏览一份报纸，先读文章标题，大概了解报纸有哪些内容，再细读与自己学习有关的内容。（2）精读，对于中考的常考点、热点、焦点知识，教师要按照“是什么？为什么？怎么样？”三个问题设计方式指导学生精读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：对“依法治国”这一框题的学习，可通过“什么是依法治国？为什么要实施依法治国？怎样实施依法治国？”的三个层次的问题让学生通过精读教材知识来整理回答。（3）速读，短时间读完某些指定内容的训练，在教学新课知识时，初中思想品德教材的编排往往都是：单元→课→框的形式出现的。可根据教学需要，让学生快速读教材，通过自主学习、小组合作等方式完成教材的初学。把握有多少知识点，哪些知识点学生在初学中已经弄懂，哪些知识点不清楚需要进一步学习。
3.养成质疑的习惯。在自学过程中，要多问几个为什么，一有问题，马上请教老师、同学或上网查阅，把问题的来龙去脉搞清楚、弄明白，设法拓展学习手段，丰富学习方式。
二、抓好课前预习
1.制定课前预习计划：开学初，要求学生根据自己的学习时间、学习实际情况，有针对性地制定一套完善的课前预习计划，老师进行适当的修改，使它更加符合学生的实情。
2.利用课余时间通读教材一遍，并一一提出各单元、各课、各框的授课建议。这就自然督促了学生以学习主人翁的精神，预先认真自学一遍，站在自己和同学的立场，提出哪些可不需老师详讲，哪些老师只需指导点拨，哪些可不讲，学生一看就懂。
3.授课之前，每讲一个框题，都要强调学生预习，每上一节课，都要检查预习效果。
三、开展有益活动
1.学生上讲台讲课。这是难度较大的活动，最好做到：（1）先导后仿：例如教学七年级第一单元，第一课第一框由老师讲授示范，教导启发学生如何讲。后面几框就让学生讲，模仿老师的讲授方法，当然，最好还有创新。（2）分工明确：后一框我们可以分工到学习小组，要求学生讲清这一框有几个知识点？每个知识点如何理解体会感悟？由学习小组成员轮流讲解，其他成员进行补充。在学习小组备课时，老师可以提供《教学参考资料》……其他课和框同样可采取这样的方法。（3）及时小结点拨：即对学生讲授的是非进行小结，对学生讲授的优劣进行评议———当然，以表扬为主，肯定讲授好的学生，评析讲授好的地方。对学生讲授有偏差的地方，教师给以纠正点拨。学生上台讲课的方式很好，这迫使他们自学更认真，尤其大大增加了自学的深度。同时，训练了他们的口头表达能力，也促使课堂教学生动活泼了。这在当前以学生为主体的课堂教改发展趋势中，很有必要任课教师加以重视培养训练。
2.开展各种类型的竞赛。这也是诱导学生积极自学的好方法。（1）命题竞赛：根据思想品德学科的特点、课标的要求、历年中考考标及考题，在每学期期末考试前，搞一次自拟或自选考题的竞赛。每人出一题或每个学习小组出一套题，抄写出来，填上答案，粘贴出来，供同学学习评选，由学生评选小组汇总，评出一、二、三名，交老师定夺。若事后与考题吻合者，加倍给奖。（2）手抄学习报竞赛：以学习小组为单位自编，将所学的思想品德知识“以问题栏目式”编排，通过漫画、回答问题、与学生生活的联系等设计，这从多方位培养了学生的自主学习能力。编出来后，或粘贴，或传阅，然后评出一至六名。（3）课堂辩论：可由老师出题，也可由学生出题，然后下去准备，在课堂上组织辩论会。通过辩论，加深对教材知识点的运用，对所学观点概念的理解，强化了学生的自学能力的提高。
论文作者:马玉良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第296期
论文发表时间:2019/2/19
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