张泷 四川省资中县球溪高级中学生物组 641200
【摘要】高中生物作为理科综合的构成科目之一，在高考中占有一定的比例，随着新课改进程的不断加快推进，对高中生物的教学，以及学生生物知识点的掌握情况，又有新的要求。培养学生良好的生物学习习惯，需要从课前、课中、课后全面把控，本文将分析当下生物教学现状，针对如何培养学生学习生物课程的良好习惯做出回应。
【关键词】高中生物；学习习惯；问题现状；解决对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-027-01
引言：
高中生物相对于理综其他两门学科，物理和化学，所占卷面分值比例较少，这就使得学校在课程设置上，对于生物课程课时设置，以及生物课程教学的重视度没有像物理和化学课那么高，再加上新课改后对生物课程的新要求，使得生物课学习也要转变学习模式，突出学习重点，那么这就要求学生养成一个积极的、优良的、学习生物的良好习惯是势在必行的。
一、问题现状分析
当下高中生物学习中主要面临着两个问题：一个是普遍的对生物这门课程的重视度不够；另一个是生物课程的学习体系难以形成。
（一）重视不够
在高考这个最实际的问题面前，生物学科相对比重占理综科分值稍低，这就使得在理综总体的任课老师课时分配上，有一定的侧重，在生物课程教学上有一定的减少，以高考为目的的“功利性”教学，使得教师以及学生在做课程重视度上都有一定的放松。比如，在课时设置上，生物课程的时间明显少于其他两门理综课程；教师在课堂上注重理论知识的教学，忽视“不必要”的实验课；学生对于生物作业的执行、完成，明显拖拉于其他课程，完成效率以及完成质量不高。
（二）难成体系
关于生物课程的学习难成体系，首先，由于生物这门课程涉及知识范围广、需要记忆的专项名词纷繁复杂，这就导致了教师在授课时生物课程设置以及生物教学体系形成上，都存在一定的难度，系统的教学成果难以达成、实现，再加上教师在潜意识中对生物这门课程的忽视，在生物课堂讲解上，只注重重点知识点的介绍，缺乏对整堂课逻辑体系的板书讲解；其次，基于以上教师教学体系的问题以及学生自身没有很好地正视生物课程，这就导致学生在自身在生物知识点的串联，以及整理上都没有一个很好的头绪，对于一些生物课堂细节，生物考试中微小知识考点都得不到很好的落实，那么关于生物知识点体系的形成，也成了学生学习生物的一大困境，使学生在生物学中懵懵懂懂，对专项的应掌握的重点知识，也存在着一定的体系空缺。
二、解决对策措施
针对高中学生生物学习习惯的培养，需要从课前、课中、课后全方位的全流程的进行细节培养、习惯养成。那么对于这全流程的培养，主要分为课前认真预习，做到知识点，心中大致有数；课上认真听讲，完善课堂笔记，以便日后查看；课后及时巩固，趁热打铁，知识得到有效吸收；定期进行阶段性整合，构建生物知识体系；不定期进行知识复习、回顾，避免知识深度遗忘。
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（一）课前预习
课堂提前预习，对整一个生物课堂知识点有一个总体的把握，这是为了学生可以在课堂学习中能够更有效的跟进教师教学进度，在进行自学的基础上，整理对应的课堂问题，使得学生对知识点的掌握效率提高，对知识点的印象更有深度。以高中生物必修二中的“基因指导蛋白质的合成”为例，首先需要对一些关键名词进行初步理解，如RNA、转录、翻译、密码子、反密码子；其次，仔细阅读课本中对重点知识点的过程描述，即理解转录和翻译过程的综合描述；最后，尝试解答课后练习题，整合搜集自己不懂的问题，提高课堂学习效率。
（二）课上笔记
课堂笔记是对于生物学习的一个重要部分，但是如何记课堂笔记，如何进行有效的课堂记录，都需要掌握一定的技巧和学问。课堂短短40分钟是整一个课程的精华，如果仅仅只是记笔记，而忽略了教师的课堂讲解，那就有些得不偿失了，那么正确的做法应该是，在认真听讲生物课堂的基础上，对重点知识点进行适当的简写关键词，对关键词的记忆做到心中有数，以便课后及时拓展巩固。
（三）课后巩固
课后巩固主要分为两点，第一点是对课堂笔记的整理，对课堂笔记上的关键词进行有效拓展，梳理课堂知识体系，加重描红重点知识点，突出关键要点与其他需掌握程度不同的知识细节；第二点是对课堂知识进行冥想回顾，对每一个知识点进行逐条分析，通过自己的回顾想象，进一步加深知识点的理解，通过细节的回想，进一步完善自己大脑内的生物体系。
（四）阶段整合
对于每一个单元学习完毕后，都要进行一定的阶段整合。针对每一个单元的生物知识点进行树状图分析，将原本整合的生物笔记进一步深化，在掌握知识的基础上，将知识点更加简略化，通过对树状图的分析，将知识点与知识点之间，能够形成一个很好的串联关系，使最终在复习巩固时，能够通过看一张简单的树状知识图，回顾整体的生物知识。
（五）复习回顾
复习回顾的作用，就是将以前遗忘的知识重新拾起来，得到进一步的加深、巩固，通过不定期的复习，及时克服遗忘曲线带来的影响。复习回顾的形式多种多样，比如可以对课堂笔记，进行专项知识点回顾；对复习整合框架进行新一轮默写；对最容易遗忘的复杂知识点，进行再一次系统性的整合归纳；对以前做过的习题作业进行错题收集，分析错题原因，详细错题解析，对易错知识点进行复习巩固。通过多种形式的复习、巩固，对生物各项知识点进行查漏补缺，加强自身对，复习巩固的细致度，提高对自己学习的责任。
三、结束语
综上所述，优秀的学习习惯养成，会给人带来受益终生的学习财富，针对以上所讲的关于生物学习的良好习惯方法，也可以同时推广到其他学科的学习，对于其他学科的学习同样具有相同的效力，帮助学生积极落实每一个步骤的学习，在日积月累中不断强化这些良好的学习习惯，理清各个重点知识点，不断进行加深回顾，将每一堂生物课的课程内容都熟烂于心，通过培养良好的学习习惯，增强课堂知识的吸收摄入，促进知识更好地消化及渗透。
参考文献：
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[4]栾奕,张兴普.高中生物学习习惯的培养研究[J].商情,2017,(6):247.
论文作者:张泷
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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