【研究目的】通过对我校高中生英语口语学习现状的调查分析，为如何有效地提高高中生的英语口语交际能力提供一些思路和方法。
【研究内容】
一、目前中学英语教学的现状
在实施这一课题的研究前，我们对我校高一年级的学生进行了问卷调查，从调查结果看对英语很感兴趣的同学占50%；兴趣一般的占30%；不感兴趣的占20%；听不懂录音或老师讲英语的同学占28%，而上课能主动、流利地用英语与老师、同学交流的同学就更少了。
二、目前中学英语教学的特点
1.教师讲解多于学生操练.
2.英语课堂教学中,使用英语的比例较低,一般中学仅占用24%.
3.中学英语教师教学中的大部分的侧重点是语言本身的知识的传授.因此尽管学生在中学阶段花了六年的时间学习英语,但他们中绝大部分仍然张不开口,无法将英语应用在实际交流中.
三、目前中学英语口语教学中存在的问题及成因
目前我国中学英语教学的根本问题仍没得到彻底改善。由于高考的导向，我国英语教学中普遍存在的问题是知识传授比重较大,语言实践不足,这就导致了学生在中学阶段学了六年的英语, 但他们中绝大部分仍然张不开口,无法把英语应用在实际交流中。“哑巴英语”是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。
造成这一现象的根本原因主要有：
1.培养目标的制约
我们需要培养什么样的口语人才？四年大学学完后算不算人材了？英语专业毕业的大学生究竟能做些什么样的口语工作？这些很少有人去理会。人们只关心他们学了多少语法、词汇以及能够通过一个什么等级。
2.教学观念的制约
改革开放以后，人们的思想有了根本的转变。但人们的认识是否完全到位，还值得怀疑。
3.社会需求的制约
为什么英语口语教学水平大城市比中等城市好,中等城市比小城市好,而小城市又比农村好呢?这是大环境的作用。在农村或相对偏僻的不发达地区,学了英语,你不但找不到用武之地,甚至连使用外语的氛围都感受不到。因此,能产生学习英语的热情和动力吗?
4.民族传统的制约
我们总是鼓励学生大胆发言，但他们就是放不开。因为尊重、服从、忍耐和克制这些我们一直引以自豪的传统美德对学生能否消除顾虑，大胆畅述自己的看法，也是有着不可忽视的影响的。
5.教师素质的制约
在教学一线的老师都知道，要想使学生重视某门学科，从而达到教学目标中所规定的要求，首先得让他们对这一学科产生浓厚的兴趣，而产生这一浓厚的兴趣的前提是，学生必须敬重老师的人格，佩服他的学识，甚至欣赏他的特长及言行。因此，教师至少应具备三方面的素质：
（1）高尚完美的师表形象、稳定独特的人格魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生佩服你、崇敬
你。
（2）厚实精湛的学科知识、灵活先进的授课技艺。要让学生相信你、羡慕
你，并被你吸引。
（3）豁达开明的广阔胸怀、和蔼幽默的待人风格。
有了以上三项素质差不多就决定了学生对你这门课是否有兴趣了。我们也知道，学生学好口语的先决条件就是要消除疑虑，增强开口说英语的自信心。如果不具备以上素质，你凭什么去激发学生对你这门学科的兴趣？你又有什么能耐去消除学生的疑虑，增强他们的信心呢？
6.教学用书的制约
教材对口语能力的制约作用也是不可低估的。校本课程的开设除要满足高考的需求外，对提高学生听说能力也是非常必要的。为什么许多学校要选新综合英语或牛津英语呢？这是因为他们的词汇量大，而且语言更加贴近生活。
四、提高中学生英语口语交际能力的策略
针对中学英语口语教学中存在的种种问题，我们认为在今后的英语教学中应努力做到以下几点：
1.加强语言知识的使用
Hymes认为能力包括两个方面：一方面是知识，另一方面是使用。知识是使用的前提，而使用是知识存在的体现。既要强调语言知识，也不能忽视语境的作用和跨文化意识等。非语言知识的缺乏往往导致口语交际的不贴切或缺乏深度。因为语言与文化密不可分,语言学习与文化学习也是相辅相成的,语言学习离开了文化学习就显得毫无意义。因此了解中西文化的差异,培养文化意识应贯穿在英语口语的学习中,我们应加强礼仪文化、交际文化、知识文化的学习,增强学生的语言文化意识,培养学生的语用能力。
可见，英语口语交际能力的提高依赖于语言知识(linguistic knowledge)和非语言知识(extra-linguistic knowledge)两方面。
2.口语教学应以学生为中心，但不排斥教师的作用
口语教学中的“学生中心论”已为大多数教师所接受。这一理论强调注意外语学习的心理因素，特别鼓励学生在使用语言过程中充分表达自己的思想感情，调动学生的积极性。学生只有通过在课堂上模拟语言环境中的不断练习并且在语境实践中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言输入，才可能真正提高口语交际能力。
但以学生为中心，决不意味着教师在口语教学中不起作用。其实教师在口语教学中肩负着监督者(supervisor)、指导者(instructor)、组织者(manager)等多个角色。他负责给学生提供和创造真实的语言交际情景和创造性地运用语言的机会，他需要了解学习者的学习状况和学习水平，激发他们的学习热情，使他们主动、大胆地参与一系列口语交际活动。
充分的练习(group work, pair work和speech等)，同学之间以及师生之间的真诚合作是高质量口语教学和提高学生口语能力的重要保障。
3.强调非言语交际方式(non-verbal communication)的作用
非言语交际是口语交际的一个重要方面。根据统计，两个人在谈话时，只有35%的信息是由语言传递的，其他65%的信息则由非言语交际方式传递，但长期以来非言语交际方式一直被人们所忽视。在谈及口语交际时，我们往往只提及言语交际方式(verbal communication)。但实际上作为交际诸要素中的一个，它强调的只是语言的用法，而非语言的使用。它只有与非言语交际方式相结合才能达到语言使用的目的。
【总结】对于英语学习者来说,口语交际能力的培养是一项重要的任务， 我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，而应该尽早学习，多掌握一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用。我们要从培养语感、重视语言的交际功能、注重学习技巧、提高学习效率、营造轻松愉快的学习环境及了解文化差异、得体地使用语言等几个方面来有效地提高学生的口语交际能力.
论文作者:陈秀花
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8