——论语文情感教学
◆ 刘 超 山东省潍坊市昌邑市北孟镇塔耳堡小学 261321
生物学家达尔文说：“最有价值的知识是有关于方法的知识。”教师的教学既是科学又是艺术，掌握好的教学方法，教师才能在教学实践中导演出一幕幕色彩绚丽的戏剧来，才能在和谐愉悦的气氛中创造出教学奇迹。情感教学作为新的教育方法，在语文教学中起着极为重要的作用，是语文教学的生命。
“教学有法，教无定法。”教学方法运用得当，就会在课堂上游刃有余，达到事半功倍的效果。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文章的作者之所以能“辞发”，在于“情动”；文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。那么教师如何运用好情感教学，做到情与理的完美结合，上好一堂课呢?
一、寓教于乐，培养良好的师生关系
语文是一门具有较强思想感情的课程。和谐轻松的课堂氛围中，学生的学习效率就会提高，而这种氛围的建立就在于保持良好的师生关系。过去乃至现在很多人把师生关系比作园丁和花朵、猫和老鼠之类的，这样的比喻没有把师生放在平等的层次上。很多学生因为受不了某个老师的教学方式，就会负气不听课，甚至因此而辍学。由此可见，老师和学生不能融洽相处是多么可悲的事情。在民主和谐的课堂氛围中，教师既是良师又是益友。身教重于言传，教师要做学生的知心人，主动接近学生。
培养良好的师生关系，需要教师具备多方面的学识和能力。课堂上教师有不凡的谈吐，有情感的真挚流露，语气语调又有感染力，用丰富的表情展示学问，叫学生心服口服，对教师从心底生发出敬意。教师要与时俱进，与时代同步，充分了解学生的内心想法，多多站在学生的角度，接受学生一些正确的新思想。教师要具备宽容、慈爱、善解人意的良好修养。只有获得了学生的尊重和爱戴，学生才有想跟随老师学习的兴趣。苏霍姆林斯基说:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装入另一个脑袋里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵上的接触。”
二、以情激情，融文章之情入自身灵魂
过去人们常常说：“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水。”这句话虽然说得有些偏颇，却一语道破了教师自身学识和素质的重要性。我们可以想象，如果我们教师在讲解诗歌、散文、小说的时候，从来没有了解过作者，没有读过这篇文章，那怎能引起学生的兴趣和共鸣呢？因此，提前的备课和充分的知识储备是必要的。
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首先，教师应深入教材之中，充分把握作者的思想脉络，认真体会作者的情感波涛，先感动自己，出言才会真切，才会有“未成曲调先有情”的效果，才能在学生的心湖上荡起情感的涟漪。“被感情支配的人最能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们具有同样的天然倾向，惟有最真实生气或忧愁的人才能激起人们的愤怒和忧愁。”
其次，教师的心中要充满爱。教育没有情感、没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。只有心中有爱，才会爱自己的事业，爱手中的教材，爱拿在手里的文章。
三、正确导入，以生动的情境带动丰富的情感
运用情境法导入，要因文设境，不同的文体、不同的课文要创设不同的情境。而且要情智交融，在教会学生知识的基础上升华感情。
四、方式灵活，用多种方法理解文章主旨
1.合作探究。合作探究，顾名思义就是采用多人研究的方法，当然大多时候会是小组研究。如果上一节课，只有教师在滔滔不绝地阐述自己的观点，这节课的效率是可想而知的。苏霍姆林斯基说：“世界上任何东西没有比人性更复杂更丰富多彩。”罗杰斯曾说：“自由程度愈高的，学习身心投入就愈高。”所以语文老师要给学生充分的自主权，让他们能自由地探索。对于合作探究，在课堂进行中和在课外阅读中的组织方式是不同的，在课堂中随意的讨论有利于学生自主性的发挥，而在课外阅读中老师精心的组织是必要的。在课外，合作探究要有明确的分工，强化角色是语文教学中必不可少的环节。而且设计的问题要引起学生的求知欲。
2.自主探究。自主探究，就是学生独立研究和完成课题的能力。自主探究也有利于调动学生的积极性，教师在课后的作业布置是学生自主探究的良好形式。素质教育，我想更重要的是培养学生的能力，在课外的延伸和拓展对于学生兴趣的开发是必不可少的。当然，课堂上的老师可以提问适当的问题，让学生进行思考，从而达到“我心入书，书入我心”的境界。学生是认识的主体、实践的主体、自我发展的主体，只有充分发挥学生自我研究的积极性，充分尊重学生的主体地位，课堂才能焕发生命活力。
五、以小见大，升华文章情感，丰富感情世界
白居易云:“感人必者,莫先乎情。”列宁说过:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。”因此语文教学中要注重感情的激发。但是学习课文中了解文章的主旨和升华文章情感，是情感教学中必须学习的。课文的理解和把握要做到以小见大，以小见大使得情感教学对于学生的性格和世界观、人生观、价值观的学习都起到了重要的作用。
语文教材的情感是丰富多彩的，教师要作为教材和学生之间的桥梁，引领学生挖掘深蕴在语文教材中的情感因素，让学生心灵的情感牧场体现出应有的价值，促使学生的世界观、价值观健康发展。
论文作者:刘超
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/18
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