关键词：初中英语教学有效性
引言
互动式教学应用于初中英语课程，不但丰富了课堂活动的形式，也激发了学生学习的兴趣和动力。同时，互动式教学有利于培养学生的自主学习能力，锻炼他们的英语表达能力和批判性思维能力。此外，互动式教学营造了学生与教师及同学之间交流互动的合作氛围，有利于良好人际关系的形成。因此，互动式教学对初中英语课堂环境的研究具有重要意义。
1优化英语课堂互动教学方式的重要意义
初中阶段的英语教学对学生的整个学习过程起着承上启下的重要作用。英语教学课堂互动可分为学生间互动和师生互动两种方式，这两种方式都能对课堂教学起到积极的作用。开展英语课堂互动教学既是新课标对课堂教学的新要求，也是体现学生学习主体地位的具体方式。通过优化英语课堂互动教学，传统的以教师为主体、学生被动参与的教学方式得以改变，从而实现英语课堂互动教学模式的转变，推动英语课堂教学的全面优化。实行互动教学能进一步完善教师自身教学水平，通过不断互动和反馈，实现教学相长，在潜移默化中提升自己的教学水平。此外，优化英语课堂互动教学能提升学生对英语学科的学习兴趣，培养学生主动学习、思考的能力，推动素质教育的不断深化[1]。
2 当前初中英语课堂教学中存在的漏洞与不足
近几年，我国的英语教学发展迅速，特别是在新课标改革后，小学、初中以及高中的英语教学更是攀上新高度。即使如此，当前的英语教学依旧存在很多漏洞和问题。初中英语课堂教学存在的诟病包括：其一，课堂缺乏趣味，忽视师生之间的“合作”关系，师生之间存在隔阂，学生厌恶英语，教师讲课也毫无激情；其二，新课程下初中英语的授课方式依旧过于死板、僵化，不仅禁锢了学生不羁的灵魂和跳跃的思维， 学生的潜力也遭受限制， 即使有潜力最终也会沦为下一个伤仲永；其三，课堂教学目标不够清晰，教师教得盲目，学生学得盲目，英语成绩也如雨打浮萍，分数不理想[2]。
3如何提升课堂教学的互动有效性
3.1合理安排互动教学互动的人数、内容和时间。初中英语课堂教学在开展互动教学时需要对参与活动的人数、内容及时间进行合理安排。
（1）人数安排上， 老师应该根据班级的总人数、交流问题的重要程度、难易程度来确定互动人数。若问题较简单， 可以同桌之间进行讨论， 若是难度较大的问题则可分成不同的小组进行讨论， 然后小组间再进行交流。
（2） 对互动内容的确定， 在设置互动内容时， 最好是选择那些可以激发学生讨论兴趣， 调起学生积极性的讨论内容， 可以在讨论内容中添加一些学生喜欢的元素， 例如学生喜欢吃的东西、玩的游戏等。这样不仅可以调动学生的互动积极性， 同时也可以使一些不擅长交流的学生大胆的进行交流，在这个过程中， 老师应该有针对性的引导学生进行发言， 不断的活跃课堂学习气氛。
（3）需要合理把握课堂互动的时间。老师进行英语课堂教学， 每节课都有其教学目的和教学任务， 因此老师不能把所有的时间都用来进行互动， 如果学生互动时间太长， 就会脱离课堂教学目标， 如果互动时间太短， 则不能达到良好的互动教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此老师应该根据具体的教学内容以及学生的互动效果来安排互动时间， 尽量使学生在最短的互动时间里得到最多的知识
3.2合理分组学习，提高英语能力
在英语教学课堂中应用互动式教学模式，并非仅包括增强师生之间的互动，而且还应包括注重增强学生与学生之间的互动，因为初中阶段的学生正进入青春期，处于这一时期的他们渴望与同伴之间交流并得到认可。从某个角度上分析，集体的智慧是无限的，在分组学习的情况下，教师可让学生在针对同一个问题进行综合分析与深入探究，然后以不同的思路制订出问题的解决方案，有助于提升学生学习的整体效率。
但值得注意的是，学生与学生之间存在一定的差异性，即思维、智力、接受能力等情况并不完全相同，为保证分组学习的合理性与科学性，教师需要将学生的学习意愿与学习情况作为分组的依据，避免在同一小组内分配过多的尖子生，也不可将后进生全部集中于同一小组，而是注重分配由尖子生带动后进生共同进行学习，以此促进学生英语学习能力的整体提高。例如，在Teenagers should be allowed to choose their own clothes 的教学过程中，教师在组织学生分组学习前，首先制订本课的学习主题——“青少年是否可以选择自己喜欢的衣服？”，要求学生根据主题进行讨论，在经过综合讨论后向其他小组与教师展示本组的观点及提出的论据。同时，为进一步提高学生的英语综合能力，在分组学习的基础上，教师可创建英语角色扮演活动。在这种教学模式下，不仅可以帮助学生形成协助学习的意识，让学生经过共同讨论后解决问题，而且能够提高学生的课堂活跃度与英语表达能力，使其享受到学习的乐趣，减轻学习的抗拒心理。
3.3根据学生的特点来具体安排互动教学活动。在初中英语教学中， 每个学生的学习习惯、学习基础、性格等各方面都存在很大的差异，所以他们在互动中表现也会有所不同， 也会存在很多的问题。因此老师应该根据每个学生的具体的情况来有针对性的安排互动活动。如对那些活跃、性格比较急躁的学生， 让他们先听别人发言， 然后再述说自己的观点， 这样在以后的生后中就会养成谨慎的性格， 能学会听取别人的看法。对性格内向的学生则可以鼓励他们大胆的进行发言， 提高他们的互动积极性和参与性
3.4游戏互动教学
为促进互动教学的质量，这就需要通过游戏互动教学的方式，发挥游戏的积极作用价值，让学生在英语知识的学习过程中能够充满快乐的感受，这样才能有助于调动学生学习的主动积极性。学生学习兴趣对学生可持续学习有着很大的影响，教师在教学中要抓住学生这一心理特征，如在词汇背诵的时候运用游戏的方式，教师在台上做动作，学生结合动作进行默写词汇，或通过比赛方式教师给出词汇，如play basketball，通过这样的游戏互动的方式，就能有助于让学生在互动当中提升学习的质量，加深学生对英语词汇的学习印象。互动教学的方法通过多样化的应用，学生在高效欢快的课堂当中，就能提高学生学习的效率[5]。
结束语
英语作为一门外语，是许多学生学习的难点。如何提升英语课堂教学效率一直是英语教师需要深入探讨的重要课题。互动教学模式依据课堂教学的实际，能够营造互动的教学环境和氛围，让参与主体之间平等互动，有效激发学生学习思维，提升课堂学习效率。但是在实际的英语互动教学中，课堂仍然存在着学生参与度低、互动方式单一、互动效果差等问题，这就影响了英语教学质量的提升，也没有发挥出互动教学的应有作用，因此优化初中英语课堂教学互动方式是有必要的。
参考文献
[1] 付欣利.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程·中旬,2018(12):196.
[2] 瓦冰.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].人间,2015,95(36):117.
[3] 杨莉.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].新课程·中旬,2015(12):118.
[4] 梁焕.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略探索[J]. 中学课程辅导： 教学研究,2018,12(23):146-147.
[5] 陈敏.新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2019(14):23-24.
论文作者:杨清艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
标签：互动论文; 学生论文; 课堂教学论文; 英语论文; 初中英语论文; 教师论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;