基于可视化学习的金融核心课程教学改革与实践研究
——以《期货期权投资实务》为例
刘 利
（佛山职业技术学院，广东 佛山 528137）
摘 要： 文章基于可视化学习重构高职院校金融专业核心课程的教学模式，运用基于工作过程的项目化+翻转课堂教学方法，以《期货期权投资实务》这门应用性、操作性和实践性都很强的金融专业核心课程作为突破口，进行教学改革和实践研究，取得较好效果后推广至整个专业的其他核心课程。
关键词： 可视化；教学改革；教学模式；期货期权
一、现状分析
目前，高职院校开设的金融专业的传统教学模式中，无论是教育理论、人才培养模式、教学内容、教学方式、方法和手段都滞后。教学过程忽视与金融企业的人才需求结合，学生毕业后不能很好地满足企业工作岗位需要。主要体现在以下三个方面。
1.高职院校开设的金融相关课程，主要集中在传统的教学方式中，即以学习理论知识为重点，其主要表现在：（1）金融课程的内容过分重视原理以及知识点的讲解，而对于具体的、真实工作岗位的职业能力要求不高；（2）有些高职院校金融类课程虽然开设了实训训练项目，但是其实训项目过多为形式训练，缺少真实企业工作环境状态，导致实训效果与真实工作岗位环境相差甚远，无法达到适应相关工作的能力。
2.金融课程相关资源多，但未能直接转化教学资源，未能充分利用。我们的身边充斥着大量金融相关新闻和消息，但由于教师本身精力有限，或只是对某一领域比较熟悉，上课过程可提供给学生的资源就变得比较少。
由于三江平原地区主要是水田灌溉，形成的灌溉水层必将对地下水形成补给，因此对补给系数β值的取值进行研究很有必要。
3.金融专业课程教材内容知识老旧，框架设计不适合新教学法的实践。比如期货期权投资实务，本身教材不多，内容仍然包括期货品种、交易所、基本面分析、技术分析、期权等，没有与期货从业人员业务、岗位环境的相结合。
二、教学设计意义和思路
综上所述，在当前新教育背景下，如果想要做好班主任的教育及管理工作，仅仅依靠上述内容还不够。班主任还应当认清教育形式，充分了解班级学生的思想及心理，提高人格素质修养，为学生充分做好表率作用。班主任应当明确，身为一名教育工作者，不仅需要传授学生们理论知识内容，还应当教会学生们如何树立起正确的人生价值观。唯有如此，班主任才能真正提高自己的管理水平及教育能力，从而更好地为班级学生开展教育管理工作，从而促使学生们真正做到全面健康的发展。
推动绿色发展和生态文明建设，保障人与自然和谐共生。40年来，我国生态文明法治建设与改革开放同时起步，并随着工业化城镇化进程的加快而不断加强，制定实施环境保护法、海洋环境保护法、水污染防治法、大气污染防治法、土壤污染防治法等30多部法律、50多部行政法规，实行最严格的源头保护制度、损害赔偿制度、责任追究制度，完善环境治理和生态修复制度，着力解决突出环境问题，用最严格的制度、最严密的法治为建设美丽中国提供可靠保障。通过建立和完善法治，40年来，我国生态文明建设的力度不断加大，环境保护与经济建设相互促进、人与自然和谐发展的良好局面正在形成。
11月5日5版《“海洋之子”苏纪兰》，其“他最近在听Linkin Park的一首英文歌——《Waiting for the end》”，根据《通用语言文字法》，这里的外文须附其中文。
本教学设计是按照金融专业、行业职业成长的规律和学生认知学习的规律，以金融行业中真实期货工作场景为例、开展期货模拟交易、投资等技能的操作训练，培养学生的实践动手能力。同时，基于可视化学习重构本专业的教学模式，运用基于工作过程的项目化+翻转课堂教学方法进行教学改革与实践。教学改革主要包括以下内容：
1.可视化教学是利用图形、图像、动画等视觉表征手段和视觉认知辅助工具，将符合学生认知经验的教学内容经由相应的教学活动内化为学生认知结构的教学。随着新媒体技术的发展，可视化的技术更容易获得。交互技术的多样化、个性化，使可视化不仅限于演示，更适合个性化、多元化的交互探究。因此，将可视化技术运用到金融专业教与学中，具有很强的实践意义。
三、教学改革内容和创新
因此，基于可视化学习重构本专业核心课程的教学模式，运用基于工作过程的项目化和翻转课堂教学方法，同时以《期货期权投资实务》这门金融专业核心课程作为突破口，进行教学改革和实践研究，如果取得较好效果后可推广至整个专业的其他核心课程。
（一）基于工作过程的“项目化”教学改革
（二）可视化教学实践设计
1.教学目标可视化设计。
目前高职院校教师使用的各种教学文件都是可视化的一种方式，只是可视化的程度不一样，没有系统性地开展可视化教学设计应用研究。例如教师的教案、板书、PPT等都是可视化的初级尝试。真正的可视化教学设计是创建一种学习情境，这种情境下的环境、机制、目标都能有效引导学生进入学习状态，开展有效学习。针对职业院校学生的特点，结合金融专业特点，本文是以教学目标、教学过程、教学情境三方面的可视化设计方案。
3.教学情境可视化设计。
2.微课成为当前“微时代”我国教育信息化资源建设的热点，作为一种新型的教学资源呈现方式，微课以其时间短、选题小、内容聚焦等特点，已经逐渐应用于人们的教学活动之中。但国内的微课视频大部分将自己最擅长的知识点讲解录制成短视频，没有形成系列，而多个相互独立的微课能发挥的作用也是极其有限的。据此，对微课的录制要做系统规划，根据学科的内在逻辑关系，找出核心知识点，构建学科知识点结构图，再针对知识点录制系列视频。以可视化结构呈现知识点，引导学习者学习知识网络图上的各个知识点，从而促进学习者高效建构自己的认知结构。
2.教学过程可视化设计。
（三）基于可视化学习的金融核心课程微课资源开发
国内的微课视频大部分将自己最擅长的知识点讲解录制成短视频，没有形成系列，而多个相互独立的微课能发挥的作用也是极其有限的。据此，对微课的录制要做系统规划，根据学科的内在逻辑关系，找出核心知识点，构建学科知识点结构图，再针对知识点录制系列视频。以可视化结构呈现知识点，引导学习者学习知识网络图上的各个知识点，从而促进学习者高效建构自己的认知结构。
（四）翻转课堂教学模式在本课程中应用
在基于工作过程的“项目化”、可视化教学实践方案设计和基于可视化的金融核心课程微课资源开发基础上探索翻转课堂教学模式在金融核心课程中的应用。
四、结论
本课程设计是针对金融专业核心课程《期货期权投资实务》课程，专业知识内容多，学生学习困难等现象提出，改变以往金融专业的教学方法，通过可视化学习重构本专业的教学模式，运用基于工作过程的项目化，加上翻转课堂教学方法，最后以《期货期权投资实务》这门金融专业核心课程作为突破口，进行具体实践，达到一定效果后推广至整个专业的其他课程。
根据联合国清洁发展机（CDM）行理事会网站统计，截至2011年10月30日，我国共有1 753个CDM项目成功注册，占东道国注册项目总数的46.81%；预计产生的CO2年减排量共计356 171 235 t，占东道国注册项目预计年减排总量的63.80%。注册项目数量和年减排量均为世界第一。然而，《京都议定书》第一承诺期将于2012年年底到期，2012年后CDM市场形势并不明朗。
参考文献：
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[4]李芒.可视化教学设计方法与应用[J].电化教育研究,2013,(3).
Research on Teaching Reform and Practice of Financial Core Course Based on Visual Learning—Taking"Practice of Futures Option Investment"as an Example
LIU Li
(Foshan Polytechnic,Foshan,Guangdong 528137,China)
Abstract: Based on visual learning,this paper reconstructs the teaching mode of the core course of finance major in higher vocational colleges,and applies the teaching methods of project and flipping classroom based on working process to the application of "practice of Futures option Investment".As a breakthrough,the core curriculum of finance major,which has strong operability and practicality,carries out teaching reform and practical research,and then extends to other core courses of the whole major.
Key words: visual;teaching reform;teaching model;futures options
中图分类号： G712
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）43-0137-02
收稿日期： 2018-11-26
基金项目： 佛山职业技术学院精品资源共享课《期权期货投资实务》（2015KC-024）
教改项目： 基于可视化学习的金融核心课程教学改革与实践研究——以《期权期货投资实务》为例
作者简介： 刘利（1983-）男，山东潍坊人，硕士研究生，讲师，经济师，研究方向：股票和金融衍生品市场。
标签：可视化论文; 教学改革论文; 教学模式论文; 期货期权论文; 佛山职业技术学院论文;