谌西 四川省广安市特殊教育学校 638500
【摘要】《聋校义务教育课程设置方案》强调，要加强课程内容与聋生生活以及现代社会和科技发展的联系，精选适合聋生适应社会生活和终生学习的基础知识和技能[1]。因此，在聋校数学学习过程中并不是学习数学的内容，而是能够培养学生的思维能力。作为聋校的数学教师，必须从聋生的生理特点出发，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。
【关键词】听力障碍；数学教学；生活化
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-188-01
由于聋哑学生存在听力障碍，使得他们从外部世界接收的知识和信息要比常人少很多，因此思维的广度受到很大的限制，在逻辑思维方面也比较欠缺。而数学课本身是一门讲究逻辑思维的课程，所以聋生学习数学知识比较困难。在现代特殊教育中，提倡让残疾孩子融入到社会，能自力更生，而数学知识是听力障碍孩子进入社会非常重要的知识储备。作为一名特殊教育工作者，我们不光在课堂上教学数学知识，更重要是培养孩子具有初步的逻辑思维能力和运用数学知识解决简单的实际问题的能力。而聋校传统的数学课堂普遍存在费时多、效率低、课堂气氛沉闷等现象，教学效果不理想，这又进一步使听力障碍孩子很难学好数学知识，更别提在实际生活中的灵活运用。所以在数学教学过程中应该做到以下几点：
（1）解决生活中的问题 ，做到学以致用
（2）创设生活情景，激发学习兴趣
（3）还原生活本质，培养学生思维
（4）实现生活需要，促进主体发展。
本文结合听力障碍儿童的心理及生理特征和数学课程教学实践，就如何在聋校开展数学生活化教学提出几点建议。
一、编写专用教材，建立生活化课程体系
教材是落实课程，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。[2]目前，诸多聋校小学数学课程使用的教材和普通学校的教材保持一致，并没有使用专门针对聋生设计的教材。聋生由于听力残疾，在各个学科的学习进度及知识掌握方式上，与同年龄段的普通孩子存在很大的差异，普通的数学教材并不适用于他们。所以听力障碍孩子更适合简单易懂，画面感强，贴近生活的教材，所以聋校可以根据听力障碍儿童的身心特点建立聋生数学课程急需的专用教材以帮助听力障碍孩子更好的解决生活实际问题。
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二、强化保障支持，构建完善学科支撑
聋校应该转变传统教学理念，提供更丰富、更全面的关于数学生活化教学的支持。针对数学生活化教学理念，学校应加强对数学教师的培训，选派老师到发达地区的特殊教育学校取经。不仅要借鉴别人的教学模式，各个特殊教育学校也可以根据学校的实际情况创新数学生活化教学模式。学校可以根据生活实际需要，在学校设置超市、菜市场、公交车、银行等等模拟场景，从学生熟悉的生活背景导入，创设一种大家熟悉的生活情境，与实际生活紧密联系，缩短数学知识与现实生活的距离，使静态的数学情节变为动态的亲自感受。学习相关数学知识时，老师把学生带入到相应的场景中，这样既能引起孩子们学习的兴趣，也能让数学直接走进生活，起到学以致用的作用。
三、创新教学，创建灵活多样的教学形式
数学教学的生活化不应拘于课堂，教师可以开展多种形式的教学活动，充分发挥孩子的积极性，激发聋生的学习兴趣。以我校为例，学生每月回家一次，在家由家长指导学生完成社会实践活动，老师给每位学生制作一张“学习卡”， 老师根据这个月学习的数学知识以及每个学生的学习情况，设计该月学生回家需要完成的“任务”，如帮父母管理家庭支出，统计家里家禽数等等，建立每个学生数学生活化个别化教育计划。在这期间，父母要起到监督指导作用，与老师合作将数学生活化教育融入到孩子的日常生活中，让他们能处理生活中的简单琐事，获得成功感。当然，每次社会实践活动前老师要对家长进行培训，让父母也做一个“数学老师”。这样既复习了课堂上的数学知识，又将数学知识运用到了实际生活中，学生觉得有趣，激发了他们的学习积极性
四、搭建丰富多彩的活动平台，借助成效反馈增强学习动力
聋生普遍都存在一定的自卑心理，这主要来源于他们对自己听力障碍带来的自我否定。而给予及时的成效反馈机制，能够让聋生增强成就感和自信心，并反过来促进其参与进一步的学习和运用。
学校是聋生接触最多的生活场景，用好学校的平台资源，要依托学校搭建丰富的活动载体。比如，让听力障碍学生参与到学校的管理中，每月由教师带领几个学生外出询问食堂各种材料的价格，由学生记录，参考对比制作价目表；每周采购蔬菜、肉类时也让孩子一同去，记录单价、计算总价，制定一张财务帐表；也可以让学生帮学校做一些简单的事情，获得相应的代币，如分发杂志、检查校园清洁等，然后用获得的代币去学校超市选购商品。这样既丰富了孩子们的校园生活，又让孩子们拥有了一定的成功和满足感，增强了他们的自信心，为他们以后进入社会打好基础。
总之，学习数学知识应从学生的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题运用数学知识进行解释和应用的过程。在数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
参考文献
[1]《聋校义务教育课程设置方案》.2011.
[2]苗洪英.浅谈聋校数学教学如何体现生活化[J].学周刊.2011.
论文作者:谌西
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：数学论文; 学生论文; 数学知识论文; 听力论文; 学校论文; 生活化论文; 障碍论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;