浅论高中生物校本课程的开发论文_何朝勇

何朝勇（临川一中 江西 抚州 344000） 摘要：在探究课程开发的过程中，应结合本地区、本校的优势特点，学生的兴趣和需要，教师的优势特长，合理地开发或选用适合本校的课程。 关键词：校本课程；地方特色；学生兴趣；教师优势 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-131-01 校本课程是指学校在保证国家和地方课程的实施和基本质量的前提下，通过对本校学生素质发展的基本要求进行科学评估，充分利用学校和当地的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。生物学作为基础教育的重要学科，开发出具有本校特色、符合本地区实际情况和发展状况的校本课程，可以丰富和补充先行生物教材的内容，培养学生的学习兴趣、科学探究与创新精神，并最终形成大纲课程与校本课程相辅相成，互相促进的良性循环。 作为教材的使用者和执行者的教师，还应该是教材的研究者和补充者。在一线教学基础平台上，以校本课程的开发为重要手段，及时完善和补充适合学生学习的内容，最终达到对学生收益、教师专业成长相辅相成的，良性互动的结果。 一、生物校本课程开发的原则 1.开放性和互动性原则 从生物校本课程的实践性特点来看，以探索性课题形式为主，需要走出课堂，走向校园，走向社区去活动，它是在一个开放的系统进行的，教师和学生可以在这个系统中充分互动，采取多样化的形式。充分整合校园、社区、家庭的优势资源，使活动的内容和形式丰富多彩，趣味性十足。 2.以人为本原则 生物学校本课程开发的基础也应以人为本，促进学生整体素质的发展。不仅要引导学生学好必要的生物学知识和技能，而且要培养学生观察、思考、分析问题和解决问题的能力，引导学生关注生物学前沿科技，培养兴趣，帮助学生认识生物科学与社会发展，特别是与我国和学校所在地区的生活、生产和发展的紧密联系。 3.实践性和探索性原则 生物学校本课程的开发应以学生的实践性和探索性为原则，进而培养学生的学习兴趣。学生在科学探索的实践中，动手动脑，通过观察、调查、假设、实验等活动，取得对事物的亲身体验，加深学生对生物学知识的理解。掌握从不同角度观察、思考和解决问题的办法，在活动中鼓励学生思考“是什么？为什么？会怎么？”。 校本课程的开发是一个逐步形成校本化的“文化产品”的过程，是教师团队、教研组群体文化形态不断发展的过程，应建立在对新课改目的、意义和本校校情的正确把握和清醒认识之上。下面谈谈我校生物组在研发校本课程中的一些困惑、探索和体会。 第一，结合地方文化，构建学校特色 1.结合区域实际、联系研究性学习课题，开发校本课程。地方文化是校本教材开发的源泉，我校位于江宁区经济开发区，毗邻九龙湖和方山自然风景区，具有得天独厚的自然环境条件。 2.充分发挥地方特色，开发校本课程。江宁方山风景区内有方山地质公园，树林成荫，风景秀丽，而九龙湖湖色风光更是怡人。为了让学生能拥有一双发现美、欣赏美的眼睛，我们教研组有意开发《湖山鉴赏》这一校本课程，决定以大量的图片、影像资料及实地观赏来引领学生欣赏自然之美，并学会发现和欣赏美。 第二，从学生的兴趣出发，开发校本课程。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，因而，在校本课程开发过程中要充分重视学生个体的经历和体验的价值，也就是说，要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点，把这些因素都纳入到校本课程、校本教材的研发过程之中。 第三，充分利用校内外的资源，开发校本课程 1.校内可利用的课程资源。课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的?大量的?具有开放性的，它以其具体形象?生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的?学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的，就中学生物课程而言，除各学科通用的课程外，还应当配备生物实验室及相应仪器?生物学教学软件?生物类图书及报刊?挂图?投影片?音像资料等，有条件的学校还应建设生物园实践基地?此外，学生的生活经验?校园网上的有关信息以及校园中的生物也是应当充分利用的课程资源? 2.校外可利用的课程资源。学校还可以广泛利用校外的动植物标本馆?动物园?植物园?科研机构?养殖场?实验田?自然保护区等，使其成为生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”?另外，学生家庭也是良好的课程资源?学生可充分利用家庭中的用具?材料?图书资料等开展相应的活动?学生家长也可以提供相应的活动机会?比如，让学生在家庭中练习栽培一种植物或饲养一种小动物，教师和家长可以定期检查学生的操作和观察记录? 第四、发掘教师潜能，开发校本课程 1.健全激励机制，提高生物教师参与课程开发的积极性。每一所学校都有自己独特的资源状况和文化品质?在某种意义上说，校本课程开发最能体现一所学校的智慧和精神，是学校所有成员智慧的结晶?无论在哪个学校开展校本课程，都会涉及如何激励教师参与问题?学校应推进参与课程开发的生物教师工作绩效的考评，根据课程效果给予一定的奖励，多渠道采取措施来提高生物教师参与校本课程开发的积极性?主动性和创造性? 2.加强生物教师培训和组织，提高教师课程开发能力。大多数生物教师认为开设校本课程最大的困难是专业知识不足?课程开发能力较差?课程改革需要教师有新的信念?能力?热情和动机，“没有教师的发展就没有课程的发展”?应该考虑到教师发展存在时间上的连续性和终身性以及空间上的整体性，包括职前培养?上岗培训?校外短期培训?校本进修等各种方式的继续教育。同时成立课程研发小组、制定研发计划、定期组织校内学术交流，保证本校内资源共享，加强团结合作。 开发校本课程中我们虽然已经取得了一些小小的成绩，但是仍然存在很多不足，如经费、时间等问题。但研究“校本课程”的开发和实施，正视“校本课程”是我们的职责，在国家课程改革全面开展的今天，我们将努力用自己的全部智慧来为教育创造一个灿烂的明天。 参考文献 [1]高军.浅谈高中生物校本课程开发的必要性[J].文理导航旬刊，2011（12）：9. [2]周秋慈.浅谈提高生物校本课程效率的方法[J].教育，2015（19）：68. [3]高峰英.浅议高中生物校本课程教学内容的设计[J].新课程学习：学术教育，2011（4）：74.

论文作者:何朝勇

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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