广西桂林市全州县中等职业技术学校 541500
摘 要：本文阐述了中职服装CAD教学中存在的问题，并从“抓住学生心理，激发学生学习兴趣”、“正确认识服装CAD，做好学科有机整合”、“完善教学手段，提高课堂教学质量”、“注重教学实践，提高学生应用技能”等方面，探讨了中职服装CAD教学的方法，从而为提高中职服装教学质量提供参考价值。
关键词：中职院校 服装CAD 教学方法
随着劳动力成本的上升和利润的下降，服装企业的“用工荒”越来越严重，并制约了服装技术的进一步升级改造。服装CAD是服装企业进行产品升级，以及实现技术创新和信息化发展的重要途径，但是服装CAD的设计人才相对紧缺，对服装行业的发展带来了阻碍。因此，探讨中职服装CAD教学法，对培养服装CAD的设计人才、满足服装企业用人需求有着积极的意义。
一、中职服装CAD教学中存在的问题
1.学生缺乏学习兴趣。中职院校服装专业的学生大多基础薄弱，厌学情绪严重，有较强的自卑心理，对知识的理解和接受能力较差，尤其是感觉专业知识枯燥无味，缺乏学习兴趣，逃课和旷课的情况较为普遍，这对服装CAD教学产生了不利影响。
2.课程间联系不紧密。服装专业的课程众多，如《服装制板与推板》、《服装缝制工艺》、《服装结构制图》等。这些课程和服装CAD教学联系紧密，但是很多教师只是将服装CAD软件作为操作工具，过分重视其操作技巧，而切断了其与其他课程间的联系，使得服装CAD教学效果大打折扣。
3.被动交流。由于学生只能被动接受知识，对教学内容死记硬背，限制了学生在教学中的主观能动性，不能真正对教学内容做到消化吸收。
4.忽视了教学实践的作用。服装CAD教学的理论性和实践性较强，但是在实际教学中，很多教师存在重理论而轻实践的问题，只是简单地将理论和演示以讲解方式完成，学生很难构建完整的知识体系，从而导致理论和实践脱节，无法对所学内容进行灵活应用。
二、中职服装CAD教学的方法
1.抓住学生心理，激发学生学习兴趣。在服装CAD教学中，教师需要抓住学生的心理，学会从学生的角度去思考和分析问题。这样既有利于了解学生的心理需求，消除学生的自卑心理和厌学情绪，又可以激发学生学习服装CAD的兴趣，让学生充分参与到教学活动中。例如学生采用手工方式完成一个西裤推板需要2h左右，很容易使学生感觉厌倦和枯燥；而借助服装CAD，只需要10min左右即可完成。教师可以利用学生的求快心理，通过推板时间上的强烈对比，让学生认识到服装CAD软件的强大功能，从而激发学生的学习热情。又如学生在学习服装结构设计时，总是在画图时出现粗细不均、深浅不一和弧线不够流畅等问题。教师利用学生的爱美心理，让学生认识到掌握了服装CAD软件的操作，这些问题就会迎刃而解，很容易就调动了学生学习服装CAD的积极性。再如，服装CAD的教学活动主要在电教室来完成，而电教室的环境比较好，可以满足学生追求舒适的心理，让学生在教学过程中感觉到轻松愉悦，这样学生就会主动参与到服装CAD的学习中，教学效果自然事半功倍。
2.正确认识服装CAD，做好学科有机整合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆服装CAD是利用计算机技术进行服装设计，实现服装款式设计、工艺设计、结构设计和推板排料等方面的信息化，其程序的设计思想为立足于服装专业的基础知识，为服装行业提供专业服务。如服装样板输入、制版、放码和排料等，均要求工作人员有丰富的专业知识，可以熟练操作服装CAD，所以掌握服装CAD技术对中职院校服装专业学生的顺利求职起着重要的作用。同时，服装CAD为交叉学科，与工艺制作、服装制图和服装设计等课程之间关系紧密，所以教师需要做好学科间的有机整合工作，不仅让学生掌握服装CAD软件的操作应用，而且需要让学生掌握服装专业的理论知识。例如教师在指导学生进行款式打版的练习时，要求学生先通过服装款式图准确判断出服装在人体各部位的比例，然后利用掌握的服装制图方面的知识，用平面结构图来表现出服装的立体效果，并剪裁成净样板，最后按照工业制图的标准，完成打剪口、打钻口、定纽眼、放码和排料等各个环节。中职服装专业学生在完成整个制图流程的过程中，既锻炼应用了服装设计和制图工艺等方面的知识，又提高了计算机水平、审美意识、推板和排料等能力，为其顺利踏上工作岗位奠定了坚实的基础。
3.完善教学手段，提高课堂教学质量。在服装CAD教学中，教师需要完善教学手段和教学方法，加深学生对教学内容的理解与掌握，从而提高课堂教学的质量。例如教师在讲解放码基准点和基准线，以及输入x、y轴正负值和放码量之间关系时，可以采用教学演示的方法，将增大和减少看成与路途距离远近的矢量关系，从而帮助学生理解教学内容。首先，教师选出甲、乙、丙、丁四名学生，2人一组进行教学示范：第一组学生的基准线为起跑线，甲向东跑4m，乙向北跑2m，甲和乙起跑方向不同，两人之间的距离应该相加；第二组学生仍然在同一起跑线上，但是向同一方向跑，丙跑4m，丁跑1m，丙和丁起跑方向相同，所以两人之间的距离应该相减。然后，教师继续讲解：输入放码量的正负值不可以进行数学加减计算，只存在两种情况：在原来放码量基础上增加，即同向增加；反向增加，即减少顺向调整。通过教师的演示和讲解，学生很快就可以对放码量进行准确判断，真正明白放码量与放码值之间的区别。
4.注重教学实践，提高学生应用技能。服装CAD是将计算机技术和服装设计相互结合的教学课程，所以教师需要注重实践技能的训练，提高学生的应用技能。教师可以利用服装企业CAD的打板、放码、排料等工作岗位的任务和流程为教学内容，锻炼学生的实践操作能力。首先，教师需要选择合适的服装款式，并将纸样设计与放码排料等技能操作融入其中，指导学生进行岗位的基本技能训练。在此阶段，学生需要掌握服装CAD的纸样设计与放码排料等系统工具操作能力，在教师规定时间内完成岗位任务。其次，教师需要指导学生进行工作岗位的操作训练。训练内容为模拟企业CAD制板环节的工作环境，帮助学生掌握CAD的纸样设计、放码排料、纸样输出等操作流程及要领。实训内容需要与结构设计和缝制工艺等课程教学相结合，教师指导学生借助CAD技术进行打板制样，利用绘图仪以1∶1的比例输出纸样，并且对服装的领口和袖口等重点部位进行试样。如果试样时存在不足之处，学生可以利用数字化仪对输入电脑的试样进行修改，并对修改后的纸样放码排料，选择合适的规格对样板进行裁剪，以成品形式对样板质量进行检验。最后，教师需要对学生CAD操作应用能力进行实训，要求学生完成毕业设计，并将毕业设计作品相似的学生分为一组，让学生利用CAD操作技能和服装结构知识解决纸样设计与样板制作中存在的问题，确保每位小组成员均可利用CAD顺利完成样板制作，最后以教师评价、学生互评和小组评价等多种方式对学生的表现进行肯定。
三、结语
总之，服装CAD应用已经成为服装企业产业升级、技术创新和信息化发展的重要途径。在中职服装CAD教学中，教师需要从社会岗位和企业需求出发，激发学生的学习兴趣，完善教学方法和教学手段，对不同学科进行有机整合，提高学生的实践操作能力，真正为服装行业培养出技能型的专业人才，推动服装行业的健康可持续发展。
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论文作者:毛淑兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第187期
论文发表时间:2016/5/3
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