甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731700
物理学是一门实验为主的学科，许多物理现象和规律是通过实验推论和证明来总结的。物理实验是帮助学生理解物理现象和掌握规律的基础。正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
实验教学，就是学生能够运用自己已掌握的技巧完成实验，能够明确实验的目标，能够按照实验的要求和目的进行实验，能够规范使用物理实验仪器，能够准确地记录实验数据等实验技能技巧，同时让学生掌握探究实验的一般思路和方法，掌握形成基本规律和结论的思路和科学探究方法。
下面以本人在平时实验教学中的一些感受从演示实验和分组实验两个方面浅析初中物理实验教学的有效性。
一、重视教师演示实验，规范实验操作
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”演示实验就是问题和兴趣开始的地方，在课堂上会起到很好的示范作用。对于刚开始接触物理这门学科的初中生来说，演示实验会更大激发学生动手操作的本能，也会更快克服胆怯和更有效的尝试到成功的喜悦感。
演示实验要求教师进一步结合技能与知识在课堂上开展操作实验，对不具体的物理规律和概念进行很好的诠释。这是现阶段物理实验教学的核心构成部分。这个过程能够直接展现教师的操作技能与思维方式，有利于学生进一步了解器材的选择办法和实验的基本原理，进一步巩固掌握物理知识及其本质。
演示实验的过程，是启发学生思维的过程、是激发学生学习兴趣的过程、是规范学生操作的过程。
问题思维是教师在教学过程中常用的一种方法，从一个问题入手，学生在分析和解答这些问题的过程中逐步掌握概念，其在演示实验教学中也能发挥重要的作用。教师通过演示实验现象让学生们进行观察，在观察的过程中再引入一些问题，当然这些问题要根据实验的进度进行调控，并且要考虑到学生的理解程度，然后使学生在分析和解决一个个问题的过程中，逐渐对实验现象以及实验结果有所掌握，从而形成主动探究的精神，激发学生学习物理的兴趣。同时在演示实验操作过程中，教师应当规范实验操作，起到很好的模范示范作用，有必要时要介绍实验仪器及其原理、用法和注意事项，以此来规范学生实验操作。
二、认真组织学生分组实验，变“被动”为“主动”
在实验课堂上，重点在于让学生动手去“做”。物理理论知识比较抽象，但是如果将理论和实验相结合，让学生带着问题自己动手在实验过程中解决问题、总结结论，那么就能从根源上理解物理结论，知识生成自然过渡，自然就不会再有物理难学这样的感慨了。
分组实验是常见的物理实验方式，在验证性以及实用性的实验中广泛适用，学生需要借助技能和知识来进行实验，这样不仅能够有效克服学生动手的胆怯心理，而且能够有效的培养学生的动手能力。
实验开始之前一定要让学生认真预习，让他们充分明确实验的要求以及目的，认真了解实验的方法、器材与原理，并且掌握实验的每一个环节。教师在分组实验的过程中具有一定的指导性作用，在整个过程中应该以最快的速度提供帮助，让学生了解并掌握理论知识和研究方向，另外要立即制止学生的不规范操作，培养严谨的科学研究态度。
除了在课堂上有序组织学生进行分组实验之外，合理划分学生实验小组也是分组实验教学成功必不可少的一步。在保证了每一小组整体水平一致的前提下，我将学生分成6人一小组。
每一小组中的一人是小组长，组织本组同学有序的、有效的开展实验并保护好实验仪器，有一人负责记录实验数据，再有一人负责读取数据和收集证据，其中负责记录实验数据与读取数据和收集证据的同学由本组同学轮流担任，这样有效地避免了实验过程中部分同学无所事事，最大限度地让每一位同学参与到实验过程中，更好地体现了教学课堂中学生的主体地位。
例如在分组实验《探究电流与电压和电阻的关系》中，我首先引导学生明确通过一段导体的电流大小与它两端的电压和它本身的电阻有关，从而确定本实验的实验方法：控制变量法。其次是设计实验，电学实验在设计实验这一步先要设计合理的实验电路图（如图1），并展示实物图（如图2），然后在设计合理有效的实验方案及实验数据记录表格如表1和表2。我从本实验要测量电阻的电流、电压及改变电流大小着手引导学生设计了如下图所示的实验电路图及实验数据记录表格。最后让学生自己根据实验设计选取实验所需仪器，并动手完成实验目的。
总之，物理实验是培养学生观察能力、思维能力和动手能力的重要途径，也是完成教学任务的主要环节。教师要重视演示实验，规范实验操作；认真组织学生分组实验，变“被动”为“主动”。学生对新事物充满强烈的好奇心，动手能力比较强，物理实验教学正好符合学生的这些特点。因此，教师可通过实验教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，提升学生物理核心素养。
论文作者:赵立子
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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