李光 黑龙江省五常市沙河子镇中心学校 150237
【摘要】新课标大力的倡导“自主、合作、探究”的学习模式，要求教师在教学中一定要学会适当的放手，使得学生拥有更多自主探究的空间。因此，小学教师在语文教学中，也应大力的推进有效合作，使得学生在合作、交流中提升更多，使其实现查缺补漏、共同进步。基于此，本文将以此为话题，对提高学生合作实效性的对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学语文；有效合作；策略研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-122-01
前言
对于小学生来说，语文学习是非常重要的，其不仅是其他科目学习的基础，也关乎到学生自身的发展。所以，近几年来，如何切实的提高小学语文教学效率，是每一位教师在教学中探究的课题。而据以往的教学经验表明，合作学习在语文教学中的引入，不仅能促使学生各项能力的提升，也能为教学活动的开展提供保障，是教师在教学中的理想选择之一。
一、增强合作意识，提高合作实效
小学教师在开展语文教学的过程中，要想推进学生的学习合作，并使学生合作学习的实效性大大提升，首先要做的就是增强学生的合作意识，只有这样才能使得学生在合作中积极、主动，使得学生合作的有效性得到显著的提升。
例如，一方面，教师应抓住学生现阶段的心理特点，在合作学习中多多的进行鼓励和激励，比如可以着重的表扬一些在合作中表现情况好的学生，除了口头表扬外，也可以准备一些小小的物质奖励，使得学生的合作热情得到提升；另一方面，教师也应侧重于对合作小组的关注，使得学生对合作引起必要的重视，比如多以小组的方式来夸奖学生，使得学生逐渐的树立起合作意识、合作精神等，使得学生都争先恐后的进入到合作中，这样合作学习的效率怎么会不提升呢？
二、创造合作机会，提高合作实效
在语文教学中，并不是所有的课程开展都要用到合作学习[1]。所以，在教学实践中，教师一定要始终的秉持着适当的原则，来有选择性的筛选合作内容，并为学生预留一定的合作机会等，当遇到一些难度较大、比较复杂的问题时，可以引导学生采用小组合作的方式予以解决，营造一种生动、平等、和谐的合作氛围等，保障学生的合作学习得以持续、顺利的开展下去。
例如，在讲解《乌鸦喝水》一课的过程中，在课前导入中，教师可以先借助现代技术来为学生播放乌鸦喝水的动画片，让学生在几分钟内以生动、形象的方式对于动画内容有一定的了解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在这之后，教师就可以进行设问：“这段动画讲述了一个什么样的故事呢？”“小乌鸦是怎样喝到水的呢？”“这给你的生活带来了怎样的启示呢？”让学生以小组合作的方式进行探讨，并在小组内派出一个代表进行观点的阐述，将课堂氛围推向高潮，为后续教学的开展奠定基础。
三、引导合作探究，提高合作实效
在引入合作学习的过程中，教师也应最大化的发挥出小组合作的效用和力量，使得合作学习不处在虚设的位置 上，使得课堂氛围更加生动、和谐等，使得每个学生都参与到课堂中来，成为一种行之有效的教学手段。另外，在此过程中，教师也应给予学生较大的开放空间等，使得学生能积极的运转思维进行探究，使其在这其中获取到进步和发展，使得合作的实效性得到增强[2]。
例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》这一故事的过程中，教师可以先让学生对故事内容进行理解，为后续的合作打下基础；而在这之后，教师就可以适当的放手，为学生布置一定的任务，让学生以小组合作的方式，将课文内容改编成课本剧，并根据内容进行角色的划分，准备相应的道具等，在后续的课堂中演绎出来，由教师做评委，使得教学得以开展下去。在这一过程中教师也可以为学生预留一定的创作空间，让学生充分的发挥想象力和创造力对课本进行适当改编等，激发起学生的挑战欲，使其深入的参与其中，得到各个方面的进步和发展。
四、注重反馈评价，提高合作实效
在合作学习当中，及时的评价和反馈也是非常重要的，其将对合作学习的开展起到促进和导向的作用，进一步的深化学生在合作学习中的体验感、成就感、新鲜感等，促使学生合作意识的生成，使其在合作中更积极、主动[3]。
例如，在合作之后，教师可以预留出一小段时间，让各个小组的成员汇报小组的合作成果；教师再根据实际的情况，将个人评价和小组评价结合在一起、将结果评价和过程评价结合在一起、将教师评价和生生互评结合在一起等，给学生做出一个全面、客观的评价，提升学生的自我意识，将合作学习的效用一一展现出来。
结论
综上所述，合作学习是课程改革大力倡导的一种方式，通过该形式的有效引入，不仅能使学生在学习中实现自主、合作、探究，促使其学习能力、学习效率的提升，也能活跃课堂氛围、提高教学质量等，是教师的有效选择。但在这其中，教师也应运用正确的开展对策，只有这样才能使合作学习不流于形式，为教学活动的开展提供助力。
参考文献
[1]宋金金.刍议发现学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2019(05):118-119.
[2]李艳.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].中国校外教育,2019(05):122-123.
[3]李立,周金梅.小学语文“群文阅读”特色课程构建分析[J].中国校外教育,2019(05):131.
论文作者:李光
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
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