“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。这句话点出了兴趣在学习中的重要作用。在体育教学中，我们应最大限度地激发学生学习的兴趣，最行之有效的方法莫过于创设情境教学。巧妙地创设情境教学，将使学生在高昂和愉快的情绪中，随问而思，随引而发，时而凝神谛听，时而驰思遐想，从而收到可喜的教学效果。下面谈谈我在体育教学中创设情境教学的几种做法：
一、融合故事情境，激发学习兴趣
小学生活泼好动，注意力易转移，要想充分地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，可将学习的内容融入到有趣的故事情境中，让学生在故事中扮演一定的角色，使学生的感知与课堂的气氛融为一体，投入最积极的学习情绪，在活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力。
如在进行《障碍跑》时，我在教学中设计了“解放军冲过敌战区英勇杀敌”的故事情境，把跑跨跳钻爬走投等技术动作设计成跨过战壕、冲过封锁线、钻过铁丝网、走过独木桥、爬过火力区、投出手榴弹等场景，吸引学生的注意力，调动学生的练习激情，从而潜移默化地掌握障碍跑的技术动作，并培养学生的爱国主义精神。
二、创设练习情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习的内在动力。兴趣的激发有利于学生在学练中产生丰富的想象和积极的思考。教学中，要增强学生的身体素质，就要激发学生上课的兴趣，促使学生主动地、积极地参加活动。因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把学习熟练掌握的动作技术寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识、锻炼身体、增强体质。
例如，在学习持轻物投掷时，我在学生熟练掌握动作的基础上，结合学生喜欢玩游戏的特点，引导学生发散思维，展开想象，创编别具一格的练习方法，学生边想边试，活动的热火朝天，不多久，各组就将他们创编的“打飞机”、“炸碉堡”、“打靶”等活动一一展示出来。又如在立定跳远的教学中，让学生将“蛙跳”、“兔跳”、“袋鼠跳”结合起来练习。通过这样的练习，既迎合了学生的心理爱好，又掌握了运动技能，学生的学习兴趣得以激发，每个学生都能积极主动地参与练习，提高了教学质量。
三、创设问题情境，激发学习兴趣
“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。在课堂教学中，创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子主动转起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在体育课堂中，教师要恰当地设“障”布“疑”，让学生在困难中运用已知的知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的努力攻克难关，获取新知识，有利于激发学生的学习兴趣。
四、创设游戏情境，激发学习兴趣
在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接最有效的途径就是游戏活动。例如：跑的教材比较枯燥，可以在学生掌握快速跑的动作后，组织学生进行直线接力跑、十字接力跑、贴膏药；可以在学习耐久跑后，采用“穿过小树林”、“越过长城”等游戏来提高练习的趣味性。又如单脚跳可以演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可以组织学生打坦克、打飞机比赛……或是在活动中，让学生尝试自导自编游戏内容。由于游戏具有趣味性和竞争性，对学生有较大的吸引力，是小学生喜爱的体育活动。在教学中，适当地采用游戏方法进行教学，对于集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果。在游戏活动中，能充分地让学生发挥自主练习的主体性，激发学生的学习激情，培养创造性思维能力，让学生在“玩耍”中陶冶情操，同时促进学生的全面发展。
五、创设生活情境，激发学习兴趣
在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机地结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到的实体。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到得法于课内，受益于课外。
如，在前滚翻的教学中，我创设了“高空坠落”的情境，教会学生当遇到危险时应团身滚动，进行自我保护，避免受伤。在快速跑教学中，我创设了“汶川地震”的情境，让学生明白：在地震的瞬间，快速逃离建筑物能有效避免身体受伤。而要快速逃离跑是关键，快速跑时应前脚掌着地，才能提高步频。使体育教学在完成教学目标的同时，提高学生自我保护能力、反应和协调能力，提高学习兴趣的目的。
六、创设语言情境，激发学习兴趣
语言描述是创设情境教学的重要手段。当我们在教学某项运动项目时，可以选择相近的运动现象来说明学习中的问题，通过旁征博引，使学生从中受到启发。
例如：在体操分腿跳跃时，学生往往推手慢。要求学生迅速有力地推离器械，可以把器械比喻为一块烫手的铁板，手触到后必须马上推开。从而建立快速有力推手的动作概念，提高练习的效果。
总之，在体育教学中，创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生学习的欲望，让学生乐中学，趣中练，由兴趣变志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，从而促进体质、个性、能力的发展，还可以让学生在情境中受到美的熏陶的同时潜移默化地获得知识、技能、身体的发展，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的学目标。
论文作者:林美珍
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第143期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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