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摘 要：随着新课标改革要求将数学史融入数学课堂教学，数学史这一数学分支越来越频繁地出现在人们眼前。本文介绍了什么是数学史、当前数学史融入中学数学教学的状况，最后简要分析了数学史融入中学数学教学的意义。
关键词：数学史 数学 教学
数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，同时在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，而在数学的众多分支中，数学史是不可或缺的一支。
数学史是研究数学科学发生发展及其规律的科学，简单地说就是研究数学的历史。它的研究对象不仅包括具体的数学内容，而且涉及历史学、哲学、文化学、宗教等社会科学与人文科学内容，是一门交叉性学科。在数学史的研究方面，蒙蒂克拉于1758年出版了《数学史》，之后到了19世纪末和20世纪初，研究数学史的人逐渐增多，促使数学史有了新的发展。
一、数学史融入中学数学教学的现状
学史如何融入数学教学中已经成为了当今课程改革的一个热点问题，但人们对于数学史与数学教学关系的研究在很早以前就开始了。在1972年召开的第二届国际数学教育大会上，就成立了数学史与数学教学关系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Math-ematics，简称HPM）。HPM成立以来，对数学史如何融入数学教学进行了大量的研究，主要研究了在数学史中融入数学教学的意义，以及该如何融入。
据统计，在初中人教版教材中，数学史以“阅读与思考”，设计成数学习题，介绍著名数学家的头像、生平，以及在相关知识的旁边对概念和符号的历史进行简单的介绍等方式进行穿插，但是这些关于数学史的内容一般用于新知的引入，不会太深入地介绍数学知识的来龙去脉。
就目前而言，应试教育仍然占据着主要的地位。在中学生的学习中，数学是一门非常重要的学科，并且由于各种升学的压力，大部分的学生都会看重数学，但是他们所谓的学习数学只是在学习解题的方法，而对于数学知识的产生、发展等历史一无所知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据调查，有较高教育背景的中学数学老师，都认同应该将数学史融入数学教学中去，并且在他们的教学中付诸实践，但是由于数学史不是考试的考察内容、数学史在教材上呈现的内容较为简单、以及教师对于数学史知识的储备不充分等原因，他们在实际教学中很少能够将数学史真正地融入数学教学中。
二、数学史融入中学数学教学的意义
1.促进理解数学概念和数学结论。
数学知识因为其抽象性而使得学生无法理解，将数学史融入数学教学，学生在了解了比较抽象的数学概念和数学结论的来龙去脉之后，对这个概念的认识就会提高一个层次，能够帮助学生重新建构知识体系。
2.激发学生学习数学的兴趣。
在小学数学学习中，大部分学生对数学具有一定的兴趣，愿意主动学习数学，但随着年级的增加，学生学习的数学内容难度逐渐增大，他们在面对数学时会抱着一种枯燥、繁琐、难度大的想法。他们不是因为喜欢数学，对数学抱有一定的兴趣去学习数学，而是迫于升学的压力被动地学习数学。在数学课堂中融入数学史，可以让学生明白：数学并不是一门枯燥无趣的学科，而是一门不断进步的生动有趣的学科，学生了解了数学问题的产生、发展、解决及其应用等内容，从而提高对数学的兴趣。
3.体会数学与生活的紧密联系。
有的学生认为数学就是脱离现实生活的数字、符号、计算，但是学习数学史可以让他们了解数学知识的产生、发展，发现原来数学来源于生活、应用于生活，明白了学习数学能够促进社会的发展，激发学习数学的动力。
4.培养学生锲而不舍的精神。
通过数学史的学习，学生可以了解到数学家的人格魅力和他们对于数学的执着追求，用数学家的故事激励学生，不是将数学家们神化，而是以数学家的数学精神树立学生的自信心。以此培养学生正确的人生观、世界观、价值观，培养他们锲而不舍地钻研和创造精神。
5.提高教师的数学素养。
前面提到在实际教学中无法很好地将数学史融入中学数学教学中，其中一个原因是教师对于数学史知识的储备不充分。著名教育学家陶行知曾经说过：“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”对于数学史的教学亦是如此，教师想要教给学生更加全面的数学史的内容，自己肯定要不断地学习数学史的相关知识，以便提高教师自身的数学素养。
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论文作者:蔡丹颖
论文发表刊物:《教育学》2017年6月总第120期
论文发表时间:2017/7/20
标签：数学论文; 数学史论文; 数学教学论文; 学生论文; 内容论文; 数学家论文; 中学论文; 《教育学》2017年6月总第120期论文;