关键词：核心素养；小学数学；常态课
引言
新课改中明确指出要注重培养学生核心素养,在小学数学教育的课堂中，要充分注意到学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，教师成为引导者和组织者，逐步的增强学生的创新能力自主探究能力，促进学生的全面发展。如何在核心素养理念下上好小学数学常态课,把新课改的理念自然地融入平时的点滴教学中，是今后小学数学教学要关注的重点。
一、小学数学核心素养的概述
数学素养指的就是用数学的观点、数学的思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力，它可以包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学这门学科属于具有很强的逻辑性以及抽象性的学科，因此，在学习数学知识的时候，必须要遵循数学这门学科本有的特性，用不断地分析、综合、运算、判断推理来进行学习。在学习的过程中，就是将数学知识的掌握方法进行运用和深化的过程，同时也可以不断的强化数学思维的品质。
小学数学对人的数学核心素养的形成有着重要的作用。小学数学知识结构单一，呈现方式灵活，许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，数学问题大都是从生活中来再到生活中去。同时小学数学也具有严密的逻辑性，可以促进人的思维的发展，并体现出时代的整体特征。这些都为小学阶段的数学素养发展指明了方向。
二、小学数学常态课存在的问题
（一）教师的教学方式过于陈旧
在传统的数学课堂上，教师只注重知识的传授，并没有告诉学生如何去应用，整体的数学内容较为分散化，降低了教学内容原有的价值，并且课堂上经常是一些没有太大价值的提问，往往是浪费时间和资源的现象。在另一方面，教师在对学生进行提问的时候，没有与学生产生互动的效果，大部分都是老师提问学生回答的模式，非常具有单一性，不利于学生的发散思维的培养。
（二）忽视学生的创新思维和动手能力
小学的数学在一定程度上是一门逻辑性较强的抽象性学科，注重的是学生的逻辑性培养，可以促进人的全面发展，但是教师在对小学进行数学教学的时候，应该依据小学生的认知程度和发展规律来进行直观性的教学，然后慢慢形成逻辑思维。但是总有一部分老师在课堂教学中，尤其是在应用题的教学中，一味的让学生背诵公式，没有讲解公式的由来，只是单纯的去套公式计算，严重忽视了学生的创新思维和动手能力。
（三）不注重学生个体差异
在小学数学的常态课教学中，有部分教师没有重视核心素养的作用，在教学的过程中没有给学生留下足够思考和分析的时间，让学生把问题积少成多，进而消磨学生学习数学的兴趣和自信心。在一个班级中，学生对于知识的接受水平是不同的，教师在对教学进行设计的时候，没有充分考虑到对学生的差异化教学，没有实施因材施教的教学方法，忽视了学生的个体差异。
三、核心素养理念下上好小学数学常态课的对策
（一）通过创新课堂导入，激发学生的兴趣
在教学中，要制定明确、具体、全面且符合学生学习实际的教学目标，多创设与学生生活熟悉的情境，在情境中引导学生感知数学与生活的联系，培养学生的合作意识、竞争意识；在生动直观的活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生仔细观察的学习习惯和积极动脑的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鉴于此，教师可以通过情境下问题式导入新课、在感知新知意义的过程中导入新课、利用学生的认知冲突导入新课、简单有趣的故事情境导入，这些都可以充分的调动学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
（二）在新知识探究中充分体现学生的学习主体地位
在新知识探究过程中, 教师要引导学生主动探究, 让学生勇于尝试, 通过亲身参与获得知识, 使其在实践中体验合作的快乐, 感受成功的喜悦, 逐步喜欢上数学课堂。教师还要关注不同个体的差异性, 重视学生的课堂参与度, 使学生通过过程性学习共同进步。而在此过程中, 常见的提升学生学习自主性的教学方式主要有小组合作学习法、自主探究学习法以及引导探究学习方法。
（三）在课堂小结中呈现自由
课堂小结是一节课的尾声, 也是数学课堂的简单反馈。课堂小结可以让学生的表达能力得到一个有效的锻炼，也可以让学生对教学的内容进行进一步的深化和思考，因此教师在学生进行课堂小结的过程中，充分注意学生的发言权，让学生能够结合一节课的内容进行畅所欲言。同时，还要注意对学生的引导，让学生能够教师的引导之下感知数学学习方法的重要性, 并对课堂教学内容进行比较完善的总结。
（四）在课堂作业中涉及开放性和灵活性
数学来源于生活，生活中处处有数学。教学中创设贴近学生熟悉的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受数学与生活的联系，树立学好数学的信心。因此，常态课要求老师做到真实，体现教师本色，真正促进学生的整体发展。针对不同年龄段的学生要布置不同的课堂作业或者课后作业，对学生进行差异化的培养方式，这样既有助于教师合理调整自己的课堂教学设计,也是教师提优补差的有效资源。对于不同层次的学生留不同的作业可以让学生的学习实效性更高，同时也避免了盲目练习的情况。另外，教师在布置作业的时候，要更具学生的课程内容或者特点，对开放性的作业和实践性的作业加以补充，让学生可以全面发展，提高综合素养。
（五）在课堂上注意提问的逻辑
在常态化的课堂教学中，提问是一种快捷有效的教学方法。当教师想要通过提问来提高教学效率时，需要注意提问的逻辑。提问的逻辑意味着这个问题不仅应该符合教科书知识发展的内在联系，还要符合学生的思维能力和水平。设置问题应该分层进行，问题应该通过粉碎，从浅至深，从简单到困难，以逐步提高学生的学习能力。可以说，提问的逻辑是认知法的体现，也是提问领域的系统教学原则。如：在“面积计算”的课程教学中：教师取出一个矩形框，并询问学生该对象有多个面，哪个面很大，哪个面很小。虽然这个问题很简单，但可以初步了解学生心中的“面积”，便于后续教学内容的展开。在这样一个逻辑和渐进的问题中，学生可以快速有效地思考和提高他们的知识技能。
（六）多方面对学生进行评估
在小学数学常态化课堂教学中，许多教师忽视了评估的重要性。利用科学的、有效的、公平的方法对学生进行评估，有助于提高学习质量和教学水平，是构建小学数学高效课堂的重要措施。在评估中教师应对学生进行多方位的评价，不同水平层次的学生采用不同的评价标准，坚持动机原则，尽可能找到每个学生的亮点，并以鼓励式的评价语言，从而提高他们学习数学的荣誉感和自信心，更有动力参与数学学习。同时，教师还可以使用基于问题的评估方法为学生提供积极的评价，同时使他们进一步思考问题并促进他们的持续改进。
总而言之，小学数学需要在核心理念的发展视角之下，不断的提高学生的学习情趣，通过将课堂的主动性还给学生，为学生营造合适的情境进行学习，提升学生的数学思维能力和动手探究的能力，不断提升教学质量和教学效率。
参考文献
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[2]柴丽.核心素养理念下怎样上好小学数学常态课[J].中华少年,2018(30):57.
[3]颜廷安.发展核心素养理念下如何上好小学语文常态课[J].辽宁教育,2017(13):7-11.
论文作者:陶 波
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 数学论文; 常态论文; 小学数学论文; 教师论文; 素养论文; 课堂论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;