北大附中成都为明学校 李佳璐
摘要： 物理是一门较与生活实际联系较为密切的学科，但是相关研究与理论却远远高于生活，这就需要教师在物理教学中把学生更多地带入到情景中，让学生更加轻松地进行学习。换句话讲，物理教学不仅仅是让学生掌握知识，更在于让学生了解到学习物理的兴趣从而爱上物理，热衷于研究物理。本文以此为研究重点，结合实际教学中出现过的各种实际教学问题，谈一谈如何在启发学生兴趣的基础上让学生进行更加有效性的学习。
关键词：初中物理教学；学生有效性学习；教学研究；教学探讨
目前对于有效性学习的说法有很多，但是有关于有效性学习的核心却依旧与教学原理紧密相连，无论采用什么样的教学手法，最终目的无非是提高学生的学习效率，让学生掌握到最正确且最有效的学习方式。有效性学习避免了传统、落后的“填鸭式”教学弊端，让学生在一个相对轻松、快乐的学习环境，通过各种各样不同的教学方式来激发学生的学习兴趣与学习动力，为学生打开一个通往物理学学习圣殿的大门。
一、利用情景创设激发学生的兴趣
对学生来说，最好的教师就是“兴趣”了。无论是什么样的教学手法，培养学生的学习兴趣都是非常重要的基础任务，而学生的兴趣则来自于学生的好奇心与学习冲动。对于教师来说，课堂前期是培养学生学习兴趣的最佳时段，所以教师必须抓住这段关键的时期，通过精心创设学习情景，让学生对本节课需要学习的内容产生好奇的心理，这样就能十分轻松地提高学生的学习兴趣，让学生在一个浓厚的兴趣氛围中学习。结合物理是一门以实验数据作为基础的学科这一实际，利用生活中一些常见的物理现象来为学生创设学习物理的情景，能够以最有效的方式激发出学生的学习兴趣，让学生更加热衷于思考物理问题，锻炼学生的物理思维。而在创设物理情景的过程中，教师一定要认真思考物理情景的趣味性，通过实验的方式来创设情景比较有效，可以引发学生的思考，从而推动整个课堂教学的进程，让学生能够学的更好、更轻松。其实在物理课上，教学思想与思维比单纯进行物理知识的教学还要重要，学生的物理思维逻辑提升了，学生学习的有效性就也提升了。以教学《气体的压强》一课为例，教师可以利用一个塑料瓶来设计一个简单地大气压强的实验，教师将一个燃烧着的火柴通过细线吊在瓶盖上，然后将火柴放入塑料瓶中并快速拧上瓶盖，随着火柴的燃烧，瓶子不断变小直至火柴熄灭，这时学生的注意力都被这样生动、有趣的实验所吸引，从而引发学生的学习兴趣，随着瓶子发生形变，学生自然也会产生很多问题，教师可以抓住这个机会，引导学生对瓶子发生形变的情况进行探究：为什么瓶子会发生形变？瓶子受到了什么力？为什么在日常生活中人们并不能感受到大气的压力呢？这时教师就可以在此引入大气压力的相关概念与知识，让学生针对大气压力开展相关的学习与思考。这种以情景促进中学物理教学学生有效性学习的最好方法，能够最大化地发挥课堂教学的效果，是构建一切高效课堂学习的重要基础。
二、根据生活中的问题进行教学
新课程标准中对物理教学的要求是：提高学生对于物理知识的实际应用能力。事实上在实际生活中存在着非常多的物理教学资源，只要教师能够合理利用上这些生活中的物理教学细节，不但能提高学生学习物理的有效性，而且还可以让学生感受到物理的实际作用，认识到学习物理的重要性，从而大大提高学生学习物理的动力。
例如在《噪声》教学过程中，为了更好地使学生了解噪声的来源以及提出对应的噪声控制方法，结合学生的生活实际，教师可以提问学生“我们生活的环境，每天有各种各样的噪声影响我们工作、学习、休息，如果在有一天，你正在家里做作业，楼上邻居放音乐打扰了你，你会怎么办？”学生会想到很多方法，比如“戴耳塞”、“关门窗”、“到楼上叫邻居关小声一点”等。从而可以得出控制噪声的三个环节“从声源处控制”、“从传播过程中控制”、“从人耳处控制”。与生活相结合，教师可以十分轻松地完成课堂教学内容的导入过程，使学生在学习过程中充满着生活气息，将物理学亲切、平和的印象带给学生。
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三、利用好实验教学的机会
前文也提到了利用物理小实验来为学生创设物理学习情景的小技巧，其实正式的物理实验在物理课程也占据着很多份额，所以教师更应该把握物理实验的机会，在物理实验方面让学生有效性学习，将物理实验转化为对学生综合能力的培养。以教学《浮力》一课为例，教师完全可以以实验课的形式进行与浮力有关的课堂教学。首先给学生讲阿基米德的故事，然后提问学生，“阿基米德的方法为什么就能判断皇冠是否是纯金呢？”让学生自行思考，参照阿基米德的方法设计实验。首先明确实验的目的：通过实验得出浮力公式F浮=G排（G排表示物体排开液体的重力)实验器材则需要：水、烧杯、弹簧测力计、砝码、细线。学生先用细线吊起一块砝码，用弹簧测力计来测量砝码所受的重力，接着将弹簧测力计带着砝码一起放入盛满水的烧杯中，将水中砝码所受的重力与在空气中砝码所受的重力作差，这样就可以算出砝码在水中所受的浮力了，接着根据溢出水的重力与浮力的关系进一步推导，从而得出公式F=ρ液gV排。在整个实验过程中，学生可以亲眼看到实验数据的产生过程，既提高了学生的动手能力，同时还能让学生对于自己亲手实验得出的结果记忆更加深刻。所以教师应该利用好每一节实验课，尽量利用实验的方式来进行较为复杂的物理知识的教学，让学生学的又快记得又牢。
四、在现有基础上改进教学方法
学生在课堂中有效学习离不开教师对教学方法的优秀设计，而教学设计更是能够体现出教师在设计教学时的用心与其对教学内容的理解，更能够体现出一个教师的真正水平。所以教师一定要采用具有突破性的教学方法，利用一切能够利用的教学资源，选择一个适合的教学方法与教学策略，从而真正提高学生学习的效率。对于初中生来说学习物理之前已经有了足够的生活常识的铺垫，甚至有些学生在经过系统性地科普后已经能够了解到一些比较常见的科学原理，特别是在互联网时代信息爆炸的前提下，学生可以从互联网上获得大量的知识与信息，所以教师必须对学生的知识掌握状况有一个充分的理解，根据学生对知识的认知情况进行教学设计，而且还应当考虑每个学生之间存在的个体差异，每个学生对物理知识的具体掌握情况如何，哪些知识必须要学生通过自主学习的方式掌握，哪些知识必须借助教师形象生动地描述才能够让学生真正掌握，哪些教学内容还可以与学生的实际生活相联系。这些教学情报与教学资料都是教师在进行教学前应当了解并且熟悉的，只有充分清楚学生的学习状态，教师才能够更好地进行针对性教学，让物理教学更加适应学生的学习节奏与学习能力。
例如在《惯性》的教学过程中，惯性是生活中常见的现象，学生也知道车子突然启动时，人会往后仰，而突然刹车时，人会前倾，这都是因为惯性的原因。
但是却说不出什么是惯性，其实学生从未对惯性这一词汇进行系统性学习。此时，教师就可以通过实验演示的方式。通过实验模拟车和车上的乘客，再通过对实验现象分析，对从而提出“惯性是物体有保持原有静止状态或匀速直线运动状态的性质”，从而让学生真正的认识惯性。
在实际教学中，教师不仅仅应当考虑如何让学生掌握知识，同时还应当提高情感教学的优先级，这主要表现在两个方面：首先，教师需要加强对学生心理发展的了解。教师进行物理教学时应当充分考虑到学生的心理状态，尽量用幽默、风趣的语言来活跃课堂教学的气氛，让教师与学生之间营造一个无门槛、无障碍的沟通环境。面对学生不认真学习的情况教师也要对其抱有足够的耐心并加以正面的指导，而面对个别基础比较薄弱、学习物理非常困难的学生，教师应当地进行指导，让学生慢慢习惯学习物理的方式，学会学习物理的技巧，建立一个成熟的物理思维。其次，教师应当努力维护良好的师生关系。首先教师对待学生必须要采用平等、公正的态度，教师固然喜欢学习刻苦、认真自觉且不用教师督促的学生，同时成绩较差的学生往往也存在这许多不可忽视的缺点，但是教师应当学生克服自己的缺点、扬长避短，而不应该恶意讽刺、挖苦学生，要对学困生报以耐心。这里有一个小技巧就是教师可以经常表扬、鼓励学生。中学生的自尊心很强，同时幼小的年龄又导致其心理素质并不强，所以表扬要比鼓励更加有效。在实际教学中教师一定要注意利用好情感教学的技巧，利用情感教学感化学生，提高学生学习的有效性。
结语：初中物理教学中学生的学习效果往往不尽人意，造成这种现象往往不是简单的几个方面的原因，教师必须深入到实际教学中，正面面对各种各样的教学难题，总结出一个有效的教学方法，才能将这些问题“逐个击破”。本文建立在“对初中物理教学中学生有效性学习的探究”这一课题之上，总结出了若干个有效的教学方法，希望能够为广大初中物理教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]徐新富. 初中物理教学中有效性学习的探讨[J]. 学子(理论版), 2016(24).
[2]马超宾. 浅探初中物理教学中的有效研究方法[J]. 数理化解题研究, 2016(29):64-64.
论文作者: 李佳璐
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第12期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 教师论文; 物理论文; 有效性论文; 知识论文; 砝码论文; 惯性论文; 《现代中小学教育》2018年第12期论文;