贵州省贵阳市清镇市第一中学 551400
摘 要：地理比较法不但可以让学生更加快速地理解和掌握知识，同时也能让知识更加具体和全面，让传统枯燥的地理课堂变得活跃，调动学生学习积极性，提升教学效果。本文就结合地理比较法在高中地理教学中的应用意义，重点探究地理比较法在高中地理教学中的应用对策。
关键词：地理比较法 高中地理教学 应用对策
地理作为当前教育活动中重要的学科之一，其涉及的知识范畴比较广泛，在考核学生逻辑思维能力的同时，也对学生知识理解能力进行检测，其中包含了大量地理变迁的内容，在实际生活中，这些内容都可以应用。但是部分学生认为地理知识比较抽象，且内容较为繁琐，不易于理解。在传统地理教学过程中，一些学生对教师讲解的内容理解不彻底，在课后又不愿意向老师请教，长时间如此，打消了学生学习积极性，给地理课程顺利开展带来了影响。为了转变这种局面，教师应创新教学方式，把地理比较法运用其中，让抽象的地理知识更加具体，将繁琐的内容变得通俗易懂，让学生对地理学习有浓厚的兴趣，加深对知识点的理解，给学生今后的地理知识学习打下基础。
一、地理比较法在高中地理教学中的应用意义
当前，我国大多数高中地理教学材料主要采取地理比较法方式教学，这种教学方式效果良好，为了能够充分发挥应用价值，应要求教师正确使用。部分教师由于对地理比较法认识不全面，无法科学应用，使得学生不能快速理解和吸收新知识，从而无法达到学以致用的效果。例如，在讲解关于亚热带气候内容时，通过采取地理比较方式，能够对亚热带气候及热带雨林气候等多个知识点比较学习，加深学生对知识点的理解和记忆。学生通过知识比较，让自身逻辑思维能力得到锻炼，提高学生地理素养。所以，教师应合理应用地理比较法，从而让学生学习更多的地理知识，提高地理教学水平。
二、地理比较法在高中地理教学中的应用对策
1.概念比较。众所周知，在繁杂的地理知识中，名词解释和定义是教学的难点。大部分学生无法对其具体理解和记忆，只能采取埋头苦读的方式将所有知识点背诵下，但是时间一长，知识点将渐渐淡忘，无法达到理想的学习效果。特别是在考试过程中，大部分学生都表示已经认真复习，并且对各个知识点留有印象，但是考试的时候就是想不起来，所以这种死记硬背的方式是不科学的。教师在讲解地理概念知识过程中，通过采取概念比较方式，将两个存在关联的概念列举出来，通过学生比较分析，找出相同点和不同点，掌握记忆规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲解关于气候方面知识时，教师可以将温带季风气候与热带季风气候等比较，让学生找出相同点和不同点，最终学生明白热带季风是受到海陆热力性质因素影响产生，温带季风则是受到海陆热力性质差异产生，相同点均是由海陆热力性质差异造成，而不同点在于热带季风为气压带风带的季节性转移导致，温带季风则是海陆热力性质差异导致。从上述案例中得知，通过师生互动，采取比较教学方式，可以调动学生学习积极性，让学生对知识点有深入的了解，不容易忘记。
2.图表比较。在高中地理教学中，包含了大量地图，培养学生的识图能力，让学生可以灵活应用各种地图，加深学生对知识点的理解，是引导学生正确学习的主要途径。例如，根据农业区位地图，让学生清楚地了解地理位置、水源分布、土壤结构等信息，通过观察地图，让学生直观比较，掌握具体知识点，加深对各地理知识的理解和记忆。
3.知识点比较。学生在学习地理知识过程中得知，不同知识点之间存在一定联系，如不同自然环境和人文发展所形成的区域不同，但是这些区域有存在相同地方。在讲解该部分内容过程中，教师可以采取比较方式，将相同知识点整合，形成一个完整的知识点框架，便于学生理解。再例如，在讲解气候知识过程中，把经度或者同一纬度的气候环境相比较，通过这种方式，让学生在学习一个气候知识的过程中，可以将相同经度及维度的气候知识相结合，经过系统性学习，让学生对知识点有更加全面的了解，从而加深记忆。
4.专题比较。专题比较也就是通过对指定项目、指定区域或者指定国家某个基础要点进行对比分析，让学生能够系统化地理解地理知识，掌握事物及现象内在联系。通常情况下，比较法广泛应用在阿根廷、澳大利亚等国家牧业发展上，或者我国辽河、海河等流域比较。把各个方面知识点和特点梳理整合，深化学生对地理知识点的学习，提高学生地理学习水平。
总而言之，教师应尊重每个学生革新差异，凸显学生学习的主体地位，让学生对地理知识有浓厚的兴趣，调动学生学习积极性，充分展现出学生是学习的主人，并非学生被动学习。教师应和学生建立良好的互动关系，创建和谐、愉快的教学环境，时刻关注学生情绪变化，适当改革教学方式，并把地理比较法运用其中在给学生营造良好学习氛围的同时，激发学生学习潜力，提高学生学习效果，引导教学目标顺利完成。
参考文献
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[2]张冲 浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].中国校外教育，2019，(06)，84。
[3]唐志欣 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018，(35)，165。
论文作者:万成平
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
标签：比较法论文; 学生论文; 地理论文; 知识点论文; 知识论文; 气候论文; 过程中论文; 《中小学教育》2020年第390期论文;