四川省蓬溪县下河小学 629100
摘 要：新一轮的课程教改，使美育教育在各科教学中更加凸现。美育与数学课堂教学的整合，在一定程度上改变了单一的数学学科本位的模式，它要求我们要充分运用数学教材中所蕴含着的丰富的审美因素，驾驭好教材和课堂，使学生把学习活动视为审美欣赏表现和创造的活动，同时教师也应做到自身的美，以美引美。这样，就能充分调动学生学习的积极性和主动性，教学将收到事半功倍的效果。
关键词：美育 数学 教学同行
随着新一轮基础教育课程改革的纵深发展，与之相适应的教育教学观念也发生了深刻的变化：它要求我们把美育与教学改革同行，融美育于教育教学之中，进一步激发学生学习的情感体验，培养学生的自信心，使学生把学习活动视为审美欣赏表现和创造的活动，从而调动学习的积极性和主动性。其实我们在多年的教育教学活动中也不难发现，数学也是一门美感性很强的学科，数学教材蕴含着丰富的审美因素，这些因素是学科审美化的重要凭证，如数学教学中有规律美、思维美、图形美、逻辑美等审美因素。我们应充分运用这些因素，展示教材中的数学之美，将抽象的数学命题转化为形象直观的教学教材让学生感知，教学将收到事半功倍的效果。与此同时，在数学教学中，教师也应注意自身形象的美，使学生受到美的熏陶。
一、教师应明确职责，不断加强自身修养，以美引美。美的教育也是一种情感教育，它是通过美的事物来激发人的情感，使受教育者通过自身的情感体验，产生对客观事物肯定或否定的审美态度和评价从而在情感上产生共鸣，以培养审美的情趣。教师是课堂教育的组织者和实施者，其本身就是一个鲜明、典型的美的形象，是最直接、最经常的审美教育源，其独特的教育功效是其他教育手段都难以替代的。
二、教学材料要生活化，通过学生实践，展示数学的规律美。对于数学美，每个学生都有不同程度的感知和体验。数学教学就是要根据学生的这些体验，根据他们的喜好来满足他们的好奇心，让学生在喜闻乐见的情境中去发现数学的规律美，从而使学生得到美的享受。如教学《年、月、日》一课时，我就采用以儿歌“太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑”引入课题，在一片欢快的儿歌声中出示“地球仪”，师生共同演示，边演示边引导学生理解儿歌的含义。同时根据教学目的，创设了两个不同情境：第一个情境是谁绕着谁跑，而且是有规律的跑，学生在认识跑的过程中理解年、月、日的划分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二个情境是教师把学生分成四个组，每个学生都发给教具——年历卡（教师课前先做好5个连续年份的年历卡，其中要有两个闰年，要尽量做得美观）让学生观察讨论，分组讨论每一个月的天数。通过读卡发现问题、寻找规律，最后由各小组汇报情况，教师与学生一起归纳总结平年、闰年、大月、小月。学生在活动中通过有趣的可视的材料把抽象的难于理解的事理简单化、明白化，学生兴趣盎然，非常容易地掌握了所学知识，受到了美的熏陶。
三、为诱发学习的激情，教学情境应儿童化，展示数学形式的图画美。美的情境可以陶冶学生的情操，更能激发学生的学习热情，使学生在积极主动的学习中感受美。如《年、月、日》一课中，我从多角度创设了美的情境，引起学生多种感官共同参与对美的体验。课堂上“知识老人”对平年、闰年的讲述（课前录制），儿歌的渲染，精美课件（拳头法记忆大月小月）的演示，几十名学生同时伸出他们小巧玲珑的左拳，右手指着拳头，对着演示的镜头饱含激情的朗颂，胸前微微颤动的队巾，色彩艳丽的校服，教室四周名言的点缀，教室一角摆放整齐的图书……如此情境，学生不仅用视觉看到了赏心悦目的景色，而且用听觉受到话语、音韵的感染，学习的情感立即转移到一种美好的氛围，从眼前的诗情画意和耳边铿锵音韵的美感享受中学到了数学知识，同时也激起了他们学习数学的积极性。
四、平等师生关系，采用互动式学习，展示课堂氛围的和谐美。美国心理学家罗杰期认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”宽松的教育环境是培养学生对数学产生兴趣的土壤，师生心理相容相通、互相尊重信任是学生产生数学兴趣的心理基础，学生在心情舒畅没有压力、思维活跃没有羁绊的情景之中，也就更易产生学习数学的兴趣。在课堂上我们要尊重学生的意愿，以人为本，建立一种民主、平等、和谐、合作的学习环境，形成一个“无拘无束”的学习空间，根据学生的差异，尊重他们的意见，让他们自己选择学习的方式，使每个学生学有所得。同时要重视学生之间的交流，使教学内容更加落实，更多样化地展现在课堂上，真正实现课堂中师生之间的互动，让学生感受到课堂中的和谐之美。如《年、月、日》一课，我就把自己完全置身于学生之中，坐在学生的座位上，指导学生演示“三球仪”，从演示中了解自转、公转的常识，懂得年、月、日的划分；参与学生的分组讨论，与学生互拍手掌唱儿歌“一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加”。学生在和谐的环境中轻松愉快地完成了学习任务，感受到了数学学科的魅力。
总之，美育与数学课堂教学的整合，在一定程度上改变了单一的数学学科本位的模式，使以往数学课堂教学方式也相应地改变。因此，我们应该在努力转变课程观念的同时，积极探索科学有效的方法，用心去发现数学之美，驾驭好教材和课堂，让学生在学习数学时受到美的教育、美的熏陶。
论文作者:庞玉清
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第265期
论文发表时间:2017/1/11
标签：学生论文; 数学论文; 美育论文; 情境论文; 课堂论文; 闰年论文; 儿歌论文; 《中小学教育》2017年1月第265期论文;