吴燕艳 福建省三明市宁化师范附属小学 福建 三明 365400
【摘要】在素质改革全新教育体制下，小学教育在发展目标上有所更新，更加侧重于学生的素质培养，而针对各个学科也提出了全新的教学要求。英语是小学阶段的重要课程，同时也是实现学生英语思维启蒙的重要载体，在具体开展教学活动的过程中，教师需要合理的树立激趣思想，并就具体的授课模式进行有效的转变与更新，将情境体验这一全新的教学方法有效的渗透到英语课上，构建全新形态的英语课堂，在增强学生英语课学习体验的同时全面提高学生的学习能力。鉴于此，本文主要围绕情境体验在小学英语教学中的作用，以及具体的应用路径展开有效的分析。
【关键词】小学英语；课堂教学；情境体验；应用策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-032-02
前言
新教改围绕小学教育事业提出全新的工作要求，以素质思想为核心开展相应的教学活动，是小学教育需要面临的重要目标导向。在小学教育领域，英语是一门重要的语言学科，其整体教学质量与学生表现出的兴趣需求之间存在着十分紧密的联系。因此，英语教师需要做的是要在素质思想的支撑下合理的贯彻情境体验法，从而支撑学生对英语知识进行有效的内化和吸收，全面提高学生的学习水平。
一、情境体验法在小学英语教学中的作用分析
情景体验，是一种具有创新性的教学手段，具体指在素质思想的支撑下，教师要以激趣为前提，合理的改进课堂教学环境。借助新型的教学素材和载体，将原本抽象的文字内容转化成图画、视频、游戏等不同类型的情境，进而为学生的直观想象、强化学习和体验奠定良好的环境基础。与以往灌输型的授课环境相对比，情景体验下的课堂环境更加的轻松，更加符合小学生年龄段内对待课程的学习需求。在小学英语教学领域，教师积极贯彻情景体验法，不仅能够改善现有的课堂环境，也能够让学生产生良好的英语思维，并支撑学生高效、自主的完成对英语基础知识的有效探索，从而保证学生的英语学习更加的高效、高质。
二、情境体验法在小学英语教学中的应用分析
（一）构建文化情境，规范学习态度
在小学阶段，英语是一门包含着诸多文化内涵的学科，而其中所赋有的文化要素在学生的英语思维和能力建设方面发挥着重要的支撑作用，同时也是吸引学生对课程产生注意力的重要载体，关乎着学生的学习态度和行为规范建设。因此，教师在实际授课的过程中，需要本着情景体验的原则根据具体的课程内容合理的搜集文化素材，包括中西方的文化差异等，构建良好的文化情境。让学生对英语文化进行直观体验的过程中树立良好的学习观，从而保证学生在接下来的学习活动中行为表现更加的规范。
比如说，教师在讲解“ Food”时，可以合理的搜集文化素材，借助网络搜集中西方在“饮食文化”方面的具体差异，比如说中国以饺子为典型，而西方国家则以牛排、意大利面等为主。通过案例列举的方式进行文化导入，并引导学生就自身所了解的差异文化进行有效的互动和交流，促使学生在导入阶段对具体的学习目标进行明确，也能够有效提升学生的学习高度。
（二）构建多媒体情境，实现直观教学
在组织英语课教学的过程中，教师需要考虑到一些基础知识的抽象性特征，并根据小学生的英语思维和认知基础，借助多媒体进行情境构建，从而实现知识难度的有效转变，也能够为学生营造更加生动的学习氛围，从而实现直观教学，为学生思维建设和开发，以及全面提高对基础知识的认知和理解效能奠定一定的情境支撑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
比如说，教师在讲解“ Weather”时，在单词教学环节，为了让学生对不同英语单词所具有的内在含义形成准确的认知，教师可以合理利用多媒体创建生动的教学情境，即通过图片和动画的展示，让学生了解不同的天气，并做好英语词汇的内涵标注，以及发音示范教学，从而保证学生所掌握的英语知识更加的规范，也能够让学生在情境的支撑下产生对英语词汇学习的兴趣。
（三）构建游戏情境，激发学习兴趣
在英语课上，教师需要站在激趣的原则考虑对教学形式进行合理的优化[1]。积极贯彻寓教于乐的教学思想，构建游戏化的课堂情境。将英语素材与趣味的游戏素材相整合，构建趣味、生动的游戏活动，让学生在游戏体验的过程中实现对基础知识的有效内化，同时也能够激发学生深入学习英语知识的动力，从而保证学生对待英语学科具有较强的学习意识，全面提高学生的学习效能。
比如说，教师在讲解“ Colors”时，可以合理的构建游戏情境。即设置颜色转盘，引导学生自主转动转盘，针对指针所指的颜色快速的说出相应的英语单词，如蓝色的——blue，从而强化训练学生的英语思维。同时，教师也可以设置颜色卡片组织英语单词竞赛活动，即将学生分成若干小组，由教师做裁判负责给出具体的颜色卡片，然后由各个小组以竞赛的方式进行抢答，针对表现优秀的小组或者个人教师需要给予一定的情感激励，从而让学生产生学习的自信。
（四）构建语言情境，强化语言逻辑
在英语课教学领域，教师需要本着加强学生体验的原则，合理的构建语言情境[2]。组织趣味的对话交流活动，让学生在真实的语言情境当中通过对话实践，形成良好的语言逻辑，也能够全面提高学生在英语领域的应用能力。
比如说，教师可以根据英语的知识内涵以及所适应的交际环境，合理的创建情境，并引导学生在此基础上用英语的方式进行沟通。例如，在讲解“Shopping”时，教师可以合理创建真实的购物情境，即组织课堂购物体验活动。引导学生模拟购物中的情境，利用英语进行有效的对话和交流。如“How much is this jeans? 45 dollars. What size does this jeans have?”如此一来，既能够夯实学生对基础知识的掌握，同时也能够让学生在良好语言思维的支撑下，掌握英语交际的能力。
（五）构建探究情境，强化自主性意识
在英语教学的过程中，教师需要注重探究情境的创设[3]。即根据具体的学习目标合理的设置探究任务，并为学生提供开放、自由的学习环境。让学生在特定的情境支撑下进行自主的探究，从而强化学生自主性学习意识和独立学习能力的综合性建设。
比如说，教师在讲解“Planning a trip”时，可以合理设置探究情境，即要求学生根据自身的学习情况，合理的制作学习计划，并用英语的语言方式进行描述，从而培养学生形成学以致用的能力。如学生则可以利用所学的英语知识进行计划制定，即“From 8 to 9 am, I plan to learn English words. From 11 to 12, I am going to do the word dictation and memorization.”如此一来既能够让学生掌握基础知识，也能够让学生的建立起良好的生活技能，规范学生形成良好的生活习惯。培养学生形成良好的计划意识，从而保证学生的学习更具有目的性和规范性。
结论
依前所述，对小学生来讲，英语是一项重要的课程，同时也是支撑小学生更好的适应未来的国际化社会环境形势的重要载体。因此，在全新的教育环境下，英语教师务必要在思想上端正对英语学科的教学态度，并对具体的授课模式和方法进行系统更新，积极贯彻情景体验法构建全新的课堂环境。通过设置文化、多媒体、游戏 、语言、探究以及生活情境等多种形态，让学生拥有更加广泛、并且内涵丰富的英语学习环境，，全面提高学生在英语课领域的学习水平。
参考文献
[1]郭晓娟.小学英语体验式教学应用研究[J].中国校外教育,2019(11):83+88.
[2]曹建梅.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].才智,2019(06):137.
[3]张婷婷.基于情景体验教学的小学英语课堂教学模式转型研究[J].课程教育研究,2018(17):114.
论文作者:吴燕艳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月1期
论文发表时间:2019/12/16
标签：英语论文; 情境论文; 学生论文; 教师论文; 环境论文; 文化论文; 小学英语论文; 《中小学教育》2019年12月1期论文;