摘 要：项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
关键词：项目教学 信息技术 教学
一、项目教学法的含义及特点
1.含义
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱主角，而老师转为配角，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
2.特点
项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
（1）目标指向的多重性。
对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
（2）培训周期短，见效快。
项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。
（3）可控性好。
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项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。
（4）注重理论与实践相结合。
要完成一个项目，必然涉及如何做的问题。这就要求学生从原理开始入手，结合原理分析项目、订制工艺。
二、项目教学法的实施流程
1.项目确定
项目确定是项目教学中最重要的一环，通常由任课教师提出一个或几个任务。教师在设计项目时要注意项目的趣味性、可操作性以及可探索性，确保其能充分调动绝大多数学生探索学习的积极性。
2.项目计划
项目计划书可以以任务书的形式确定，一般要包括项目名称、项目方案和内容、人员分工和进度安排等内容。通过教师的指导修改，最终形成可行的项目计划。
3.项目实施
在执行计划过程中，各小组应定期总结各阶段的学习情况，向教师提交初步的阶段成果和遇到的问题。教师也要定期或不定期地组织学生进行有目的交流、讨论，帮助学生解决项目执行过程所遇到的困难和问题，使项目能够顺利进行下去。
4.成果展示
在学生提交项目成果后，教师通过各种形式让学生展示自己的学习成果，让各项目小组在全体同学面前充分展示和发布自己的项目成果。
5.评估总结
总结就是根据每个学生在该项目中的参与度、所起的作用、合作能力及成果等进行公平、公正的评价。先是小组内的自评和互评，教师结合组内的评价结果给出合理的评价。
三、项目教学法在信息技术课堂中的应用
在讲高二选修课《算法与程序设计》中程序的基本结构之选择结构的时候，教师给学生的项目是做个游戏软件“石头、剪刀、布”。各小组根据组长的安排，进行资料的收集，分析问题，设计算法，编写程序，调试运行。在实施过程中，有些学生使用了全局变量，可是并不明白它的真正含义及如何准确使用。老师给学生进行了详细的介绍和举例说明。
在成果展示的时候，我们看到了学生的精彩，比如图片的使用，文字的介绍，界面的设计等等，尤其是大家不同的地方，让学生给全班讲解，收到了很好的效果。
最后，在做评价总结的时候，从软件的界面、可操作性、创新性等方面对学生进行评价，同时结合学生的自我评价和他人评价，再由教师检查评价，将阶段性评价和整体性评价相结合，让学生在各个层面和角度都有所收获。
总之，我们的目的就是充分调动学生的学习积极性，在自我学习和自我探究中不断进步，不但让学生学到了丰富的知识，而且使学生的其他能力，如语言表达能力、社交能力、协调合作的能力等都有了很大的提高。
论文作者:高作哲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年7月第284期
论文发表时间:2017/7/4
标签：项目论文; 学生论文; 教学法论文; 教师论文; 评价论文; 目的论文; 成果论文; 《中小学教育》2017年7月第284期论文;