心理健康教育在中职英语教学中的渗透研究论文_陈红梅

心理健康教育在中职英语教学中的渗透研究论文_陈红梅

陈红梅 四川省成都市财贸职业高级中学校 610000

摘 要:在中职英语的日常教学过程中,教师应多关注学生的心理健康问题,结合教材和教学内容对学生进行良好的人格影响与心理疏导,营造有利于学生心理健康成长的氛围,从不同方面来帮助学生培养良好的心理品质。

关键词:心理健康 心理品质 激励原则 趣味性教学 培养自信

叶圣陶先生曾经说过:“教师不仅要授予学生各科知识,尤其重要的在于启发学生,熏陶学生,让他们在衷心乐意的求真、崇善、爱美的道路上昂首前进。”的确,学生时期正值青少年身心发展的关键时期,而社会的发展和时代的变迁又为青少年的心理健康发展增添了复杂性,由此产生的一系列学生心理问题也逐渐多起来,这在中职学生身上体现得就更为集中了。因此,对学生进行心理健康教育,培养他们健全的人格和良好的个性心理品质不仅是德育工作的重心,也是每一位学科教师应肩负的职责。

学生在学校生活中的绝大多数时间是在45分钟的课堂学习中度过的,所以学科教学过程是影响学生心理健康成长和发展的重要因素。英语教师应在教学过程中充分把握教材中的心理教育因素,营造有利于学生心理健康成长的氛围,从不同方面来帮助学生培养良好的心理品质。

作为一名英语教师,除了让学生明白英语这门语言学科在我们日常生活和求职过程中所起的重要作用外,还应当充分结合英语学科的特性,以培养他们自尊自信的健康心理品质。这就要求老师在英语教学中建立相应的心理素质培养目标,通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质,解决学生的心理障碍,促进学生的心理健康,培养他们健康的心理品质。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆下面就如何在英语教学中渗透心理健康教育以及应遵循的原则作进一步探讨。

一、实施趣味性教学方式,充分调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师,它对个体的认知活动有巨大的推动力,会逐渐发展成为个体活动的内在动机。英语教学中,教师通过创设问题情境,激发学生学会思考,这样学生既对学习充满极大的兴趣,也能牢固地掌握知识。

在中职就读的绝大多数学生都对英语学习充满畏惧心理,怕开口也开不了口的他们极度缺乏学习自信和兴趣。在这种情形下,英语教师若能把英语教学同学生的兴趣爱好相结合,采取灵活多样的教学形式,以消除学生对英语的畏惧心理,让他们重新找到学习英语的乐趣。这样一来,既调动了学生的学习积极性,又教会了他们积极面对失败的一面,重新找到自己的起点。

二、坚持成功激励原则,培养学生自尊自信的心理品质

人最根本、最纯粹的需要是社会赞许,学生也非常希望得到同学的尊重、老师的肯定,这也是他们学习的动力之一。因此,在英语教学中应贯彻成功激励原则,使学生体验成功的喜悦,享受到周围人关注的温暖。这样一方面激励了学生学会有效学习,另一方面能培养他们的自尊心、自信心及积极进取的精神。

在英语教学中,要改变传统的“老师讲,学生听”的方式,鼓励学生充分发表自己的见解,满足他们自我表现的需要。对于学生的回答,要给出“高一格”的评价。完全正确、回答流畅的,我们可以说“Perfect!”“Wonderful!”“Terrific!”等来表扬他们,还可以让大家给他鼓掌作为鼓励;回答基本正确,语言基本流畅的,我们可以说“Good!”“It’s OK.Thank you.”;而对于回答错误的,我们则不可说“No,you’re wrong.”,而可以用“Thank you.Please think it over.”来作答。这样一来就不会太过伤学生的自尊心,从而影响他们的自信和积极性了。

班级中的学生不可能处在同一水平上,因此不能用一个标准来评价学生。教师应全面考虑学生的情况,可采用分层教学的方式,注重形成性评价。在课堂教学中,对那些生性腼腆的学生应多给以积极的暗示,可用眼神、表情、距离等体态语言来表达自己的肯定与鼓励。我们亲切的目光,鼓励的微笑都会让那些不敢开口用英语回答问题,或一紧张就脸红的学生有被关注、被肯定的积极体验,让他们从中受到极大的感染,从而克服自卑,获得自信。

三、贯彻主体参与原则,让学生的个性心理品质在活动中得到充分展示和锻炼

新课改倡导课堂应以学生为主体,教师为主导。实践也证明,在英语教学中,学生主动参与活动是心理素质形成与发展的条件。在英语教学中,面对参与意识较弱的学生,教师需根据学生的心理发展水平和教学内容,选择恰当的活动形式,采用小组竞赛、情境感受、角色扮演等不同的形式,使学生在活动中有所感悟和启发,从而进一步培养学生的参与意识和竞争意识,使他们从无所事事、置于活动之外的状态调整到愿意与他人分享、合作及竞争的状态,促进他们与人交往的能力。

四、遵循灵活性原则,达到健全学生心理品质的目的

“教无定法”,教学中采取什么样的组织形式来渗透心理素质教育,并没有固定的、统一的方法,教师需要根据教学目标的要求,教学内容的特点,上课的时间、地点等来灵活安排。角色扮演法、情境教学法、任务教学法等都可用在英语教学中,以增强英语教学的趣味性和实用性,使学生在不知不觉中受到教育,有所感悟,从而提高他们分析问题、解决问题的能力,完善健全的心理品质。

参考文献

[1]俞国良 心理健康教育[M].高等教育出版社,2005,7。

[2]刘维良 学校心理健康教育实施与管理[M].重庆:重庆大学出版社,2006,7。

论文作者:陈红梅

论文发表刊物:《教育学文摘》2018年2月总第256期

论文发表时间:2018/2/2

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