浙江省新课改高考历史复习教学策略例谈，本文主要内容关键词为：浙江省论文,新课改论文,教学策略论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在实施高中历史新课程改革背景下组织高考历史复习教学，应深刻领悟课程改革理念，准确把握历史课程目标，以《2009年浙江省考试说明历史考核目标与要求》为依据，认真研究新课程改革省份广东、山东、宁夏、海南、江苏等省2008年高考文综历史试题特点，科学预设历史备考程式，切实采取行之有效的历史复习教学策略，努力适应新课程改革文综高考的新要求。
一、更新观念是适应新课改高考变化的前提
(一)更新教学观念
1.破除知识本位，树立以学生发展为本的意识
实施新课程改革的山东、广东等省份，2008年高考文综历史试题的命题体现“能力立意”与“目标立意”并重的特点。历史试题通过创设“新情景、新材料、新问题”的情境，考查学生的“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”等“三维”目标有机融合。尽管“知识是能力的载体，能力是知识的运作”，传授知识显然不是历史复习教学的全部内容。掌握知识的目的在于运用知识解决问题，借助知识领悟形成优良品质。以学生的发展为本，强调让学生感受、理解知识产生和发展的过程，让学生体验运用知识解决问题的成就感。
2.破除教师本位，树立学生是知识的建构者的意识
课程理念推崇的建构主义学习理论认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境中借助他人(教师与学生)的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得。”这表明，学生才是认知的主体，教师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者，是“主导”而不是“主宰”。教师必须从传统角色中的“演员”变为“导演”，从居高临下的尊长变为平等中的首席，学生则从“观众”变成“演员”，从“配角”变成“主角”。华东师大教授郑金洲认为新课程背景下的课堂在定向上应着力突出以下三个方面，即“第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；第三，课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所”。在新课程背景下的高考历史复习教学，我们要强调学生学习的主动性，关注学生学习的独立性，培养学生学习的体验性，让学生成为对课堂有贡献的人。例如复习“伟大的抗日战争”一课时，我利用抗日歌曲，创设课堂教学情境；在教学过程中，引导学生重点探究：(1)为什么关内关外的抗日救亡运动会发展成为全民族的抗日战争？(2)抗日战争为什么能取得最后胜利？(3)抗日战争胜利对中华民族产生了什么重大影响？等。使用比较多的教学语言是“让我们一起来思考……”
(二)注重史学范式
近年来，文明史范式、现代化范式、整体史范式、社会史范式、革命史范式等彰显在高考试题中，它以一种新的视野、新的角度来认识与评价历史现象、历史事件和历史人物。所以，我们在高考历史复习教学中要注重不同史学范式的综合运用。
文明史观认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。按纵向来分可分为农耕文明和工业文明，按横向来分可分为政治文明、物质文明和精神文明。农耕文明和工业文明都包含有政治文明、物质、精神文明等。整体史观将人类社会的历史作为一个整体来看待(又称全球史观)。它从世界历史的整体发展和统一性考察历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程，这一转变开始于新航路的开辟。现代化史观(现代化范式)认为，现代化进程一般指在生产力发展和科学技术进步推动下，人类社会从传统农业社会向现代工业社会转变的历史过程，主要包括经济工业化和市场化、政治民主化和法制化、思想文化的科学化和大众化等。社会史观(社会史范式)从社会的角度观察历史，着重分析研究广义的社会问题，主要指政治问题、经济问题、文化问题之外的所有问题，包括社会变迁史、社会日常生活史、社会习俗史、家庭婚姻史、城市化和人口流动史、社会保障史、社会政策史、人与环境关系史等。
例如，我们分析“孙中山与20世纪初的近代化进程”(四看孙中山)。从“革命史范式”看：孙中山是中国民主革命的先行者——从广州起义到辛亥革命、二次革命再到国民会议运动(百折不挠与和平愿望)；从改良主义到旧三民主义再到新三民主义(与时俱进与民主理念)。从“现代化史范式”看：孙中山是中国现代化的光辉先驱——中华民国南京临时政府颁布的政策法令对近代化整体推进的意义(《中华民国临时约法》的突破：法国思想、美国体制、中国国情)。从“文明史范式”看：孙中山是中国近代文明的杰出建设者——1919年《建国方略》中《实业计划》提出掌主权前提下力引外资、应国民最需、期抵抗至少、交通运输放首位。《民权初步》强调人民集会是实现民主政治第一步，建构五权分立学说、规划建立民国程序军政、训政、宪政。其民族意识与世界意识(五族共和、反帝联俄)、经济意识(三峡工程)与文化意识(中山装)充满理性色彩。从“整体世界史范式”看：孙中山是影响亚洲和世界历史发展的杰出政治家——推动亚洲觉醒、开创亚洲第一共和国。再比如：分析新中国成立的历史意义。从“革命史范式”分析：标志着中国新民主主义革命取得胜利(终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治)。从“现代化史范式”分析：为国家的政治建设(中共领导的多党合作政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度)和社会主义工业化建设奠定了基石。从“文明史范式”分析：中国从此走上了独立、民主、统一道路，开始了向社会主义过渡的新时期。从“整体世界史范式”分析：冲破了帝国主义东方战线，壮大了世界和平、民主和社会主义力量，鼓舞了世界被压迫民族和被压迫人民争取解放的斗争。
在历史复习教学中，我们应坚持运用辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点；坚持重视现代化史观、整体世界史观；突出文明史观、社会史观和生态史观；不放弃阶级斗争史观(革命史观)。树立“史”由证来、论从史出的证据意识，以“古”通今的历史意识，社会进步、各族共创的发展意识，热爱祖国、服务世界的全球意识，求同存异、海纳百川的多元意识。在复习教学时要引导学生特别关注社会转型时期的社会问题。
二、调适教学策略是适应新课改高考变化的关键
在新课程背景下，高考历史复习教学应引导学生从宏观把握历史发展线索、规律，从中观把握历史发展阶段特征，从微观把握历史史实和历史概念。
(一)“先导后学、先学后教”的高三历史复习教学流程
我们通过整编省历史学科《教学指导意见》发给学生，让学生对照教材进行整理。这样增强学生的复习自主性、方向性、和针对性。现在市场上的复习资料泛滥，很多打着浙江省复习专用，实际上针对性不强。我们就将《2009年浙江省考试说明文科综合历史部分》印发给学生，让学生对着考试说明进行整理。我们还自编《杭师大附中高三历史学案导学》发给学生，让学生按照要求进行预习和复习。《高三历史学案导学》分为：知识结构：根据考试说明和教学指导意见，用框架结构形式整理；学习提示：分专题归纳线索，指导学生学习时应注意的问题；知识梳理：分专题、课，以填空题形式，要求学生在教师讲课之前完成；能力提升：按专题编训练题，以选择题、材料题题型让学生训练，可以在教师教学前后完成。
(二)新高考历史复习教学策略
1.以文明史观和现代化史观重新整合教材
农耕文明时期：A.中国农耕文明的演变。“中国古代的政治制度”，内容包括必修1—1、选修4—1。“古代中国经济结构及特点”，内容包括必修2—1、选修4—1、商鞅变法、孝文帝改革。“古代中国文化”，内容包括必修3—1、2。B.西方农耕文明。“古希腊罗马的政治文明”内容包括：必修1—6、选修4—2、梭伦改革等。
工业文明时期：A.经济工业化。内容包括：走向世界的资本主义市场；罗斯福新政和当代资本主义；苏联社会主义建设；当今世界经济全球化；近代中国工业化的曲折发展；中国社会主义建设道路的探索等。B.政治民主化。内容包括：世界民主政治的形成与发展；近代西方民主政治的确立与发展(必修1—7、选修4—3)；社会主义民主政治的实践(必修1—8、选修4—5)；亚洲觉醒(选修4—4)等。中国民主政治的艰难历程：中国近代追求民主反对专制的斗争——反侵略斗争；资产阶级维新变法运动(选修1改革)；资产阶级民主革命(选修4单元4)等。现代中国政治建设和对外关系。C.文化理性化、科学化。内容包括：近现代世界思想、科学、文艺的发展——西方人文精神的起源与发展；近代以来科学技术辉煌(必修3—7、选修4—6)；19世纪以来的文艺。近现代中国思想、文化、生活的变迁——近现代中国社会生活的变迁；近代中国思想解放潮流；20世纪中国重大理论成果(必修3—4、选修4—4、5)等。D.国际关系——平等化、民主化。20世纪的战争与和平(选修3)。
2.教学生学会阅读教材
教给学生阅读历史教材的方法，使学生用教材学。主要方法有：阅读课本前言，明确学史目的；阅读课文目录，形成框架结构；阅读专题导语，把握背景线索；阅读历史正文，夯实历史知识；阅读课前提示，明确知识要点；阅读知识链接、资料卡片、史学争鸣，拓展历史思维；阅读历史地图，形成时空观念；阅读历史图画、表格，提高思维观察力、想象力。使学生能由点到面，理清主线，在学习过程中贯穿问题意识，培养迁移能力。例如复习“古代中国经济的基本结构与特点”时，可设计以下系列，问题如中国古代的农业政策有何特点？怎么演变？哪些因素促进农业经济发展？哪些因素阻碍农业经济发展？中国历代的变法与改革几乎都涉及土地制度，为什么有的能成功，有的会失败？怎么样的情况下会成功，怎么样的情况下会失败？为什么说古代中国商业的发展促进了经济的进步？“重农抑商”是中国封建王朝基本的经济政策。统治者为什么要推行这一政策？这一政策对中国社会经济产生了什么影响等，以帮助学生理解本专题的“自给自足的自然经济是中国经济的基本形态；农业是古代中国最基本的经济形式；以小农户个体经营为主的农业经营方式，是古代中国农业经济的基本特点；中国传统社会长期存在自给自足的手工业经济；古代中国商业的发展促进了经济的进步”等结论。
3.强化能力训练
“考能力”永远是文综高考命题的主题。我们应从严要求，科学训练。通过精选试题强化练，把握时间适应练，审题答题规范练。特别是利用高考试题进行训练，因为高考试题是最好的思维训练题。高考历史试题的研究训练，我们可以使学生体会高考“怎么考”；通过对其答案的探究，使学生体会“怎么答”。当然训练要有数量，不能以练习代替复习；在训练的过程中要注意分析错因，总结规律和技巧。这样来练出新意，突出典型。教师要针对学生训练中存在的问题进行练后讲评。讲评的原则：注意及时性，突出针对性，强调层次性，体现新颖性。讲评内容揭示命题意图，展现思维过程。评讲要评出规律，突出诱导。“训练”切忌陷于题海战术，“评讲”切忌面面俱到。
4.帮助学生掌握历史学习的规律性知识
例如，生产力是历史发展的根本动力；生产力标准是评价历史的根本标准。近代现代经济发展的六大因素：政治前提(制度、社会稳定、国家统一等)；劳动力条件(雇佣、自由、高素质的)；资金(资本)；市场(商品市场、原料场地、资本市场等)；技术条件(工业革命、科技革命)；资源条件(丰富、贫乏等)。用这些因素分析工业革命、第二次工业革命发生，分析中国民族资本主义产生、初步发展、进一步的原因。中国近代化问题：中国近代化与民族独立的关系，中国近代化的发展历程，中国近代化的特点等。分析历史阶段特征：从经济(经济转型、经济发展)，政治(社会主要矛盾、时代主题等)，思想文化等方面来分析。如19世纪末近代中国的阶段特征：经济方面——自然经济进一步瓦解，民族资本主义初步发展；政治——民族危机空前严重，帝国主义瓜分狂潮；文化——维新思想，西方资产阶级文化传入。明清时期阶段特征(统一的多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰)：政治：君主专制达到顶峰和封建制度逐渐衰落；经济：资本主义萌芽出现并缓慢发展，封建经济基础受到冲击；对外：由开放转为闭关；民族关系：把反对外来侵略和巩固国家统一相结合；文化：传统科技取得巨大成就，文化、思想、艺术领域出现反封建民主思想。
5.关注细节，渗透情感
(1)备课“五观”。“原点”观——以学生现有学科知识储备与科目横向联系点为“原点”，找准学生的最近发展区以强化针对性。“底本”观——选择与新编教材知识体系和理论体系一致的专著作为教学准备的“底本”，把住知识扩展和能力培养的极限。“例子”观——理性地对待教材(用教材教)，把教材当“例子”，重视内容的补充与精简。“兼容”观——教材多样化和多元化，一“标”多“材”，一“源”多“流”的局面，要求“一主多辅，多本兼容”，使教学能体现严谨性和开放性的有机统一。“终身”观——“终生备课”，博览群书和广泛取经，通过做资料卡片、编资料索引、搞资料剪辑和搜集教学可用可鉴音像材料，制作教学锦囊。
(2)课后“五问”。课堂上你真的关注学生了吗？知识是你直接“给”的，还是经过你的引导，学生通过自己努力获得的？你组织的课堂讨论是有效的，还是只流于形式？你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法，情感、态度与价值观的培养？你在课堂中扮演了一个什么样的角色？
6.适当关注热点问题
周年热点：五四运动90周年；新中国成立60周年；北约成立60周年；澳门回归10周年等。长效热点：三农问题、科学发展观、和谐社会、现代化建设、统一多民族国家发展、国际关系、社会保障与民生问题、国际金融危机等。学科热点：文明史观，全球史观，社会生活史观，生态史观等。适当关注地方史，将地方史内容与教材的难点有机结合。如江浙文明(与古代史结合)；近代浙江与民族资本主义发展、民主革命相结合；现代浙江与改革开放相结合，与上海等长三角地区发展相结合等。
7.指导学生答题方法
(1)答题的总原则
顺序——自前至后(符合平时做题习惯，题型越后越复杂)。先易后难(先易：把握基本分，进入解题状态；后难：以免影响得分)。不可恋战(易，不要大肆铺开；难，不要纠缠不清；目的：抓紧时间)。心态——不以物喜，不以己悲(不要因题易及自己已掌握而失去常态影响发挥)。稳扎稳打(扎扎实实做好会做题目，拿住能拿之分，出现难题也要稳定，因为自己肯定做过，不过多一些整理罢了)。做题——审准题目，全面把握，仔细解答。注意细节——选项在结束前10分钟涂完；要严格按照答题纸的注意事项和要求作答，特别是不要超出答题区域；要对应好答案与设问的顺序，以防颠倒错位；保持卷面整洁。
(2)答题的具体方法
A.学会利用试题给定的条件和要求审题。对于选择题的审题。对题干要做到三看：一看时间、空间，判断答题范围；二看肯定、否定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。对选项要做到三思：一思选项是否符合历史史实；二思选项是否符合题干要求；三思选项是否与题干有必然的联系。做选择题常用排除法。对于非选择题的审题主要审：时间，人物，空间，事件、关键词，答题方式等。
B.获取和解读(材料)信息。带着问题读材料(先看问题后看材料，带着问题看材料)；尽量用试题所涉及的教材内容回答问题；读材料时，要重视材料出处，重视导读词，重视标点符号；善于利用试题背景材料中有效信息来确定答案。
C.书写表达规范。答题形式上要段落化、序号化、整洁化。“段落化”——指所需要回答问题要按答题纸中的序号自成一个段落，使段落分明、条理清晰。“序号化”——指回答问题的各个并列要点之间用①②③之类序号分隔，使要点突出、一目了然。“整洁化”——指卷面美观，整齐洁净。书写字体要大小适中，防止过小或过大。网上阅卷特点，要求学生一定要将答案写在相应的位置上，以避免可能的丢分。网上阅卷信度高，速度快，故规范答题是获得高分的关键。
答案内容要面全、点齐、话简。面全——指所回答问题角度齐全(从多个角度来回答)。明显角度较易确定，碰到隐含角度时要根据平时分析问题的思路发散思维来确定。点齐——指所回答问题的要点齐全。在把握不准的情况下，可比预测的要点多出1到2个要点，以免失分。话简——指回答问题的语言简洁明了，通俗易懂，史论结合，避免文学化语言。一般情况下，一个要点最多用二三句话表述(同一个方面不要用很多的语言来阐述)。
标签：高考论文; 新课改论文; 教学过程论文; 历史知识论文; 现代化理论论文; 经济学论文; 教学策略论文; 经济论文;