陕西省延安市宝塔区河庄坪幼儿园 716000
摘 要：幼儿园音乐教育属于幼儿园五大领域中艺术领域的范畴。好的音乐教育会使幼儿身心愉悦，对幼儿性格、能力、品质的培养都有很大帮助。但是，现在幼儿园普遍存在音乐教育薄弱，很难凸显它的教育功能。为什么会出现这样的现状呢？
关键词：幼儿园 音乐教育 问题对策
幼儿园音乐教育属于艺术领域的范畴，它通过歌曲、歌表演、音乐游戏、律动、打击乐、舞蹈、音乐欣赏等表现形式，让幼儿在玩耍中唱唱跳跳，在游戏中感知音乐、理解音乐，欣赏音乐带给人美的享受，从而发现和发展幼儿潜在的音乐感知能力，培养幼儿对音乐的兴趣，引导幼儿向美向善。好的音乐教育不仅可以增强幼儿的记忆力、想象力和创造力，而且能够提高幼儿的听觉辨别能力、视觉审美能力。但是，纵观现在幼儿园的音乐教育却存在诸多问题，影响了音乐教育功能的发挥。我凭借多年的教学经验，将存在问题具体分析如下：
一、教师缺乏良好的音乐素养
教师良好的音乐素养对幼儿接受较为规范的、系统的音乐教育是非常重要的，如果教师不具备良好的音乐素养，就无法真正实现音乐教育的价值，不能给予幼儿音乐教育赋予的审美培养。不严谨的音乐教育，不仅对幼儿的身心发展有影响，而且会给音乐教学带来障碍。主要体现在：
1.教师对音乐活动的主题内容理解比较肤浅，内涵挖掘不够。教师在拿到一个音乐作品时，往往只关注作品本身，而忽略了作品的内涵及意义。
2.活动重心偏移，脱离音乐基础。教师对音乐作品本身理解有偏差，重教轻唱，重说轻听，使幼儿感受不到音乐的美好，缺乏音乐感染力，看似内容量大但目标不明确。
3.艺术氛围不够，缺乏美感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆音乐教学本身有自己的特点，比如旋律的优美舒畅、节奏的舒缓快慢、声音的高低起伏、音色的圆润质感，都是音乐教学活动中教师应该呈现的。只有这样长期的坚持和学习，才能让孩子感受到音乐的无穷魅力，才能在学习中获得倾听与感受、分辨与表达、发挥与创造的能力。
二、教师授课唐突，没有正确的发声练习
音乐教育作为一种特殊的学习形式，它需要配合声音和动作的表现，所以在进行授课时，幼儿自然而然进入活动情境很重要。那么最好的引入形式就是组织规范有效的发声练习，让幼儿从声音、姿态、表现力等方面都有较好的准备。但是现在教师在上音乐活动时，基本没有发声练习环节，直接进入活动有些不合适。
三、教师驾驭音乐教学的能力有限，顾此失彼
教师缺乏系统的音乐理论知识和实际操作经验，在授课时就只能关注到自己的表现而忽略了幼儿的表现，活动流程就像走过场一样，对幼儿每一个环节应取得怎样的效果，教师的关注度及指导不够。
四、教师弹奏的问题
音乐教育以它特殊的表现形式，传递与表达需要通过一些乐器来完成。幼儿园最常见的可能就是钢琴或电钢琴了。但是现在幼儿园虽然都配备了这样的设施，真正能够利用的却不多。现在教师普遍存在懒于弹琴甚至不会弹琴的现象。在上课时，自己对乐谱就不熟悉，很难充分地表现和完成作品。音乐教育是幼儿教育的一部分，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教育者要根据学前教育的任务、内容，通过一些手段和方法，在受教育儿童和教育者的共同活动中，对儿童施加各种有益的影响。”为了让幼儿接受更好的音乐教育，鉴于以上幼儿园音乐教育存在的问题，我们必须当机立断地去解决这些问题，让教师获得驾驭音乐教育的本领，发挥音乐教育的功能。
五、努力提高教师的音乐素养
教师良好的音乐素养直接决定着幼儿园音乐教育的质量。教师要提高自己的音乐素养，必须从最基础的音乐理论知识学起：认识音符及乐谱、发声方法、乐理常识、琴法知识等。通过扎实系统的学习，并通过教育科学的理论指导，教师才能更好地把握音乐教育，让幼儿在良好的、规范的音乐教育中受到美的熏陶。
六、加强幼儿园音乐方面的知识培训
为了让音乐教育更好地发挥它的作用，幼儿园必须根据园所配置的音乐教育内容，开展相应的、及时的培训。一是通过讲座，让教师获得更多实用性较强的理论知识；二是通过交流研讨，教师分享彼此间的有效方法和成功经验；三是开展音乐教育方面的公开课、示范课、研讨课，通过实际操作、现场观摩，教师评议、讨论、见鉴、反思，从而取长补短、相得益彰。要通过借力成长，为自己铺设一条顺应幼儿发展、接受良好音乐教育的光明大道。
七、结束语
音乐教育既是一门学问，也是一门艺术。教师要树立终身学习的理念，不断总结经验教训，创新优化教学方法，发挥音乐的独有魅力，为孩子们的音乐活动注入最新鲜、最阳光的活力，让孩子们身心健康发展，让孩子们心中美的种子在教师的精心培育下生根发芽。
参考文献
[1]3-6岁儿童学习与发展指南·中华人民共和国教育部制定.北京：首都师范大学出版社，2012，8，ISBN978-75656-0956。
[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》。
论文作者:杨继梅
论文发表刊物:《教育学》2018年12月总第161期
论文发表时间:2019/1/3
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