在英语教学实践中我们不难发现这样一个现象，在同一年级各平行班中，有的教师业务水平较高，但教学效果不够理想，有的教师业务水平并不比其他教师高，但教学效果良好，究其原因，其中很重要的一条就是教师是否重视“情感因素”的作用。
教育家乌申斯基说过情感所起的作用，比单纯理智所抱的信念，或比由于恐惧而形成的根深蒂固的习惯都要强有力得多。在教学实践中，我深深地体会到，教师的积极情感能够激发学生情感，可以融洽师生关系，调动学生参与课堂活动的积极性。反之，如果老师一直板着脸，则会引起学生的烦躁、紧张，从而影响他们以正常心态接受知识。因此，我们应该把更多的“情”和“爱”注入到教学中，使知识传授的过程渗透着情感的交流，以情感人，不断激起学生渴求知识的愿望。
一、保持良好师生关系，营造和谐的英语学习氛围
从教育心理学的角度分析，尊师与爱生是彼此联系、相互促进的。老师受到学生的尊敬，会产生教育工作者的光荣感，更加热爱学生和教育事业，更加自励，成为学生学习的更完善的榜样；而学生受到有威信的老师的关怀，会更加尊敬老师，更努力地学习老师传授的知识，仿效老师的品德。
在小学英语教学中，我十分注意建立良好的师生关系。俗话说：亲其师，才能信其道。我要求自己走下讲台与学生平等地交流，成为他们学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听他们的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，努力创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅激发了孩子们高昂的学习情绪和创造潜能,而且培养了他们对我良好的情感态度, 使学生把对教师的爱迁移到我所授的英语课程上来。
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二、开发情感资源，培养学生的英语学习兴趣
教学过程不同于“人机系统”的操作，学生是一个个具有丰富感情和生命活力的个体，而“惯性”的教学思维往往导致很多教师过多地关注英语学科的“知识性”讲解,而忽视对学生实际语言运用能力的培养,更很少问津学生在语言学习过程中发生的情感变化。
《英语课程标准》提出，英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。
因此，课堂上，在向学生呈现教学内容的过程中，我十分注重从情感角度对教学内容进行加工和组织，把英语学习与学生实际生活以及他们感兴趣的话题结合起来，充分激发他们对英语课堂的兴趣，进而发挥出情感方面的积极作用。
如，在教学A Birthday Party一课之前，我先了解学生的生日信息，借此导入新课：Is today your birthday？Whose birthday is today？等那位原本有些羞怯的男生满脸意外地站起来，我对他说：“Great! Happy Birthday！Here’s a little present for you.”虽然平时不爱开口，他还是惊喜地用英语对我表达谢意:“Thank you.”接着我对同学们说:“Boys and girls，what can we do for him now？”有同学提议为他唱生日歌。我表示赞同:“Good idea! Let’s sing the song Happy Birthday to You.”于是，师生唱起生日歌。此时全班学生情绪高涨，我也自然导入新课。Today is also Tom’s birthday.Now let’s listen to the tape，and try to find our what’s happening at his birthday party.一整堂课都进行地十分顺畅，就像是水到渠成，而且，我发现，那个过生日的学生表现地比以往都要投入。
又如，在一次课前五分钟的 Free Talk中，我问学生杨明伟，（他的英文名字叫Tony）:“Do you like English，Tony？”“Yse，I like it very much”“Do you like your English teather，Tony？”“Yse 1 do.”这时另一位嘴快的学生问我“My English teather，Do you like Tony？”我微笑着说:“Yes I do. And I love you，too. I love all of you very much.”学生们都开心地笑了，喊道“We love you，too.”这样，既活跃了课堂气氛，又让学生们掌握了单元重点，更拉近了我们彼此之间的距离，让他们更喜欢我和我的课程。从另一方面说，他们已经是学在其中、乐在其中、用在其中了，教与学形成了强大的合体。
小学阶段英语课程的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，初步建立起学习英语的自信心。因此，我们要对学生进行情感牵引，以情激情，比如，通过课堂中稳健的步履、潇洒的教态、微笑的表情等自由驾驭并恰当运用感情，创造一个和谐、积极、健康向上的“感情场”，这样，学生一定会受到感染和激励。
论文作者:刘瑞林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年11月总第319期
论文发表时间:2019/10/17
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