摘要：在如今这样一个快节奏的社会，孩子们在小学阶段便承受着各方面施加的学习压力。作为老师我们有责任与义务教育好学生的功课，但如何既做到减轻学生学习负担又达到预期的学习质量，我认为，最关键的因素在于课堂的效率，而课堂的气氛是提高效率的保障。
关键词：小学；课堂气氛；学习效率
一、课堂气氛的重要性
课堂气氛是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景和氛围，引起学生感情的体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促进他们的心理机能的全面和谐发展。它是学生在教师情感的刺激下的行为反映，学生兴致勃勃的求知情绪，聚精会神的思索判断神态，跃跃欲试的答问举止，都从中表露出来。好的课堂气氛是无声感染体，也是一个班级或学习集体的学风标志。
二、课堂气氛的表现形式
（一）杂乱的课堂气氛。这种课堂气氛是教师教什么学生就学什么。最终教师讲得口干舌燥学生听得昏昏欲睡。这样的课堂气氛多在教师无课堂驾驭能力、讲课枯燥、索然无味时才出现。
（二）沉闷的课堂气氛。此种课堂气氛表现在教师与学生只存在单纯的学习任务。教师只管完成教学任务，一股脑地传授知识却没有注重学生的课堂积极性，课堂上鸦雀无声，学生目光呆滞心不在焉，人虽在教室里心却在就飞出了窗外。这种漫灌式教学方法与今天的素质教育是背道相驰的。
（三）热闹的课堂气氛。这种课堂气氛相对前两种来说要好一些，教师和学生在课堂上不太“安分守己”，课堂形式多样，气氛很是热闹。但这种课堂气氛学生容易玩儿得太过，最终一节课下来就玩儿过去了，并没有学到什么实质性的东西，这样的气氛不能使教学内容深入，教学效果无法得到保证。
（四）活跃的课堂气氛。这种课堂气氛，教师和学生的积极性都充分调动起来，教师的一言一行都激发着学生的思维和情绪，是最理想的课堂气氛，能有效提高学习效率。
三、活跃课堂气氛、提高学习效率的对策
（一）注重课前准备。
“凡事预则立不预则废”，课堂的主导核心是教师。教师想要上好一堂课，备课是第一步。备课不仅要备教学内容，备教学方法，备教学语言，备教学技巧，还要备教学气氛，备教学意外。而备课的出发点在于文本本身以及学情，即学生的实际情况。只有备好学生，备好教材才能在课堂上最大限度地调动学生积极性，提高学生学习效率，达到最佳效果。
（二）注重教师的仪态。
教师是一堂课的组织者、指挥官，起着教学过程中的主导作用，掌握着课堂的进度和完成度。教师的外在形象对学生有着极其重要的影响，在衣着打扮上要得体、适度。课堂上要有职业的着装，使学生萌发“中看”的心理，举止要自然、大方。在课堂上应以姿势助说话，以神态来传情。如果在课堂上呆板的机械的讲述课文内容，介绍书本知识，学生未必会留下印象。反之，根据一定的内容，一定的语境配以适当而又自然的手势、动作，具有角色性的神情、表情来丰富教学语言，一定会给学生留下深刻的印象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在对学生的态度上，要和蔼可亲，教师在课堂上尽量不要耍威风批评学生或是变相体罚学生，这样会破坏课堂的气氛，教师的形象也被损坏了。因此，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑、只要自然大方、合情合理，就能把学生带入知识的殿堂。教师的自身形象在学生心目中也会高大起来。
（三）注重教师的情感
情感是对人客观现实的一种特殊反映形式，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的变化和体验。在课堂教学过程中恰当运用情感因素，实现师生之间的情感交流，可以发挥情感教学的功能。进入课堂就要进入教师的角色，不能带有自身的情绪上课，板着面孔甚至将自己的不良情绪发泄到某些学生身上。教师在课堂上的情绪直接影响学生的情绪。
在情感方向，教师应从以下几个方面入手：
1、情绪饱满，讲课要富有感情。下面以小学语文课堂的教学进行具体的分析：教师应事先备好教材，体会文本中作者的情感，在课堂中通过运用朗读技巧中抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语气、快慢强弱的节奏，把文章感情极力表达出来。在教师的语言情感中激发学生的情感体会，引起学生思想感情的共鸣。
2、要善于控制、调整情感。课堂上或多或少会有学生搞出风头的挑衅，发言时对老师有些不礼貌，引起课堂气氛的尴尬，在这种情况下，如果教师不及时采取有效的课堂机智，课堂的气氛要么会变得死气沉沉，要么就会闹得一发不可收拾。如若教师不加思考训斥学生：“严肃点！这是在上课！”学生只会难堪，课堂气氛会一下子冷到极致。但如果教师选择避开话题继续讲课，那么学生会一个接一个难为教师，觉得老师好欺负，就完全不算是一堂课了。有的教师看到学生们纪律差，注意力不集中，便流露出不满情绪，或气冲冲地指责批评学生，有的教师直接中止讲课，而大谈纪律问题，从而耽误了上课的进度，使得教学效果无法得到保障。这些问题在实际的教学中大有所在并非常普遍。如何控制一堂课的气氛恰到好处，要求教师要善于调动学生的情绪，使之与教师配合，愉快地完成教学内容。
3、要创设教学高潮。教育心理学研究表明，在一堂课的45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现一个小小的疲劳波谷期。在学习过程中，学生的大脑优势兴奋中心，是随着时间的一维演进呈曲线变化的，而且这种优势兴奋中心不是长时间固定在大脑皮层的一定区域，而是随着刺激物的变化而不断转移的。所以教师要想方设法创设教学高潮，帮助学生渡过疲劳期，从而提高学习效率。比如说，教师可以针对课文内容质疑问难，培养学生的发散思维，多设计同桌讨论，小组讨论，大组讨论等形式，使学生多角度多方面地去思考，以形成教学高潮。
4、备好学生，与时俱进。时代在进步，知识在更新，教学中的理念在不断调整变化，我们面对的受教育者也在更新。为了让教学达到预期效果，教师还必须充分了解学生的情况，对教学对象的学习、性格等方面了如指掌，才能在教学中引导顺利，得心应手，达到理想的教学效果。
活跃的课堂气氛的形成，是优化整个班级学习的前提和保证。一个班级，如果形成了活跃的课堂气氛，学生便能够在愉快和谐的环境中学习知识，做到事半功倍，教师的教育教学目的就能达到优良的效果。
参考文献
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论文作者:叶雨昕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/9
标签：课堂论文; 教师论文; 气氛论文; 学生论文; 情感论文; 情绪论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;