自主创新文化语境下的成人高等教育，本文主要内容关键词为：语境论文,高等教育论文,自主创新论文,成人论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、自主创新的文化语境观
“文化”是智力意义上的和人类学意义上的文化，它是指人类“智力的发展、心灵的发展”，或指社会礼仪、风俗习惯、社区群体生活方式和思维方式等方面的内容。“语境”一词是语言学的一个词汇，从字面意义上来看，它是某种语言要素所构成的语言境况。“创新”涉及社会生活各个领域，包括理论创新、科技创新、文化创新、制度创新以及其他各方面的创新，这里所说的自主创新主要指文化创新。
自主创新的文化语境是指自主创新过程中的文化要素构成的整体的文化语言境况。这里的文化语境是一个各个自主创新要素的动态的过程，这些要素包括自主创新的内部环境和外部环境。内部环境包括创新主体、创新客体、创新工具；外部环境包括创新制度、创新政策、创新机遇。这些内部环境和外部环境构成整体的创新语境。
自主创新同时包括三种不同的类型：原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新。其中原始创新是最根本的创新，是最能体现智慧的创新，是增强国力的源泉。集成创新是指创新的融合，这种融合通过利用并行的方法把创新生命周期不同阶段、流程以及不同创新主体的创新能力、创新实践、创新流程和竞争力集成在一起，从而形成能够产生新的核心竞争力的创新方式。集成创新的技术创新源在于创新主体系统内外部创新要素的持续融合，它是一种源于系统创新要素集成基础上的自主创新。它具有以下显著特征：一是系统的层面性。系统要素在组织结构中构成了具有特殊功能的各个层面，如操作层面、管理层面和战略层面等，它们之间是相互联结和相互影响的。二是要素的协同性。创新主体是具有一定知识、能力、资源等创新要素的集成对象。集成创新包含着创新主体的主动性和优选行为，以及经过有目的有意识的比较选择，并要求创新主体的各成员既能发挥各自的最大优势，又能够在相互之间实现优势互补和高度协同。同时，集成创新是对信息、技术、知识、资源、能力、文化等要素的集成。三是持续的融合性。集成创新的关键在于实现创新的持续融合。引进消化吸收再创新是指在引进国内外先进技术的基础上，学习、分析、借鉴，进行再创新，形成具有自主知识产权吸收再创新是提高自主创新能力的重要途径。发展中国家通过向发达国家直接引进先进技术，尤其是通过利用外商直接投资技术，经过消化吸收实现自主创新，不仅大大缩短了创新时间，而且降低了创新风险。这三种类型的自主创新都自始至终处于自主创新的文化语境之中。
二、成人高等教育在自主创新上面临的问题
近年来，随着我国成人高等教育的规模和学历层次的不断加大，同时也由于成人高等教育自身的特征以及高等教育其它类型的办学规模和办学层次的提高，这种现实状况使成人高等教育在实现自主创新上存在着一些突出的问题，这些问题严重制约着我国成人高等教育的可持续性发展。笔者认为，从宏观角度看最突出的问题如下：
1.由于社会人才需求层次的提高，致使培养的成人素质在社会上的认可度越来越孱弱。社会的快速发展和高科技产业品位的提高。致使需求人才的品位大大提高。国家人才培养的数量和学历层次主体上倾向于硕士和博士层次，很多的工作岗位都让渡给高层次的人才。而成人高等教育就目前的现状来看，在学历层次上高层次的人才较少、中低水平的人才居多，致使培养的人才在社会上几乎无自身的“市场”。
2.从成人高等教育的内部环境主客体来看，学生的知识基础薄弱，教师的层次和水平不高，一部分学生没有上进心，一部分教师责任感差，致使成人高等教育的整体素质不高，自主创新能力低下。
3.理论与实践的脱节。我国成教研究与成人教育社会实践基本是“两张皮”，脱节现象比较严重。一方面，一些学者坐在书斋中，凭国内外资料演绎“成人教育学”，撰写论文，出版专著，却很少走出研究室到社会上宣传、调查、推广、实验成人教育；另一方面，不少成教实务工作者又因为专门知识基础的薄弱、科学方法的欠缺、理性思维的僵化，其研究大多停留在实践运作、感性归整的层面，上升不到应有的理性高度。这使得成教理论不能有效地剖析、预测、指导成人教育实践，而实践中产生的新体会、新思考、新经验又得不到理性概括、提高，呈现出理论的苍白与实践的盲目。
4.成教科研低水平重复的困扰。尽管新时期成教研究出版的著作繁多，发表的论文难计其数，但诚如华东师范大学高志敏教授所言：“罕见倾力之著，难觅上乘之作。”大多著作选题相近、资料相类、思维相仿、架构相似；大多论文旧题新作、剩饭重抄，是在经验层面上兜圈子，徘徊于学科理论的门槛之外。最近几年，一种现象更出现在成人教育学科点上——不少新建、备建学科点都组编一套“成人教育理论丛书”，越编部头越大，细一浏览，不少是“复制”、“粘贴”之作。这种情况，使成教研究的学术水准深陷于低档次徘徊的困顿之中。
5.成人教育体制老化，教育部门对成人高等教育重视程度不够，管理人员知识水平和管理能力不高，教育设施和师资力量相对薄弱，缺乏创新和再创新能力。
上述仅仅是一些突出的问题，这些问题严重制约着我国成人高等教育的自主创新能力的提高，严重地制约着我国成人高等教育的可持续性发展。为此，实施成人高等教育自主创新是当前乃至今后的重中之重。
三、实施自主创新语境下的成人高等教育
实施自主创新语境下的成人高等教育必须从自主创新的整体语境的各个要素和各个环节中进行反思和重构。
（一）从原始创新的视角来看成人高等教育
原始创新是最根本的创新，是创新的灵魂，是保持成人高等教育永不衰竭的创新。实施原始创新需要有敢于开拓、敢为天下先的勇气和胆识，更需要创新的智慧和有创造力的头脑，因此需要着重突出原创意识。科学研究的灵魂是“自主创新”。胡锦涛同志最近指出：“建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色的自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展。”自主创新，不排斥学习、引进、继承、借鉴，但更强调从我国国情出发，从教育事业发展的实际出发，独立自主地实验探索、分析综合，提炼出具有中国特色、时代风格的研究成果。成教研究要出优秀成果，必须跳出盲目照搬国外理论、言必称希腊的窠臼，摆脱对普教理论的“移植”、“套用”，强调从我国成人教育实际出发的“原创”。
（二）从集成创新的视角来看成人高等教育
这里的集成创新主要包括成人高等教育各个要素的整体性创新。其中各个要素之间不是孤立的，而是相互关联的。这些要素包括研究队伍、管理队伍、教师队伍、学生，同时也包括其它的各种内部环境和外部环境要素等等。因此，成人高等教育的集成创新，一是要大力推进创新举措，切实提升专业化水平；二是重点加强基地建设；三是积极鼓励自主研究；四是精心组织攻关协作；五是不断优化研究方法；六是尽快改革科研制度；七是自觉强化责任意识，着重突出原创意识，特别强调实践意识，努力锻铸精品意识。
（三）从引进吸收后再创新的视角来看成人高等教育
引进吸收是创新的一种辅助手段，同时也是进行再创新的先决条件。引进吸收后再创新一方面体现了自主创新不是一次创新，而是不断的创新；另一方面也说明了自主创新是开放式的而不是封闭的、孤立的创新。当前，成人高等教育工作者要通过与社会上有特色的自主创新单位结合，不断汲取他人的经验和优点，不断增强自身的自主创新能力。把自主创新看成是成人高等教育的重要的助推器，使成人高等教育在自主创新的语境中不断为我国的人才建设做出应有的贡献。