浅谈TEACCH 教学中沟通与交往的运用对发育迟缓儿童帮助
王 萌
呼伦贝尔市特殊教育中心 内蒙古呼伦贝尔 021000
摘 要： TEACCH结构化是一种根据学生个别化差异进行系统教学的技术。同时TEACCH教学应用范围比较广，同时在教学手段上面更易于操作。而对于我们发育迟缓的学生来说普通存在沟通与交往障碍。那么如何使发育迟缓学生沟通与交往障碍有所改善呢？我们可以在TEAACCH教学中加入与沟通与交往相关技术，由于TEACCH教学比较系统化，具体化，同时易操作，这样加入沟通与交往内容更便于学生吸收。
关键词： 发育迟缓儿童；沟通与交往；TEACCH结构化；课程
我们每个人独立存在于社会，我们都被称为社会人。而社会的组成是由我们人相互关联而存在。因为关联我们人与人之间都存在联系。而联系最重要就是我们人与人之间的沟通，由沟通而衍生的就是我们日常生活中人与人交往。而对于发育迟缓儿童来说他们有沟通的意愿，但是没有沟通的方式或者手段，导致与他人沟通与交往不畅。因此，他们虽然存在于社会中，但一直不被社会所接纳。那么如何教会他们怎样和他人沟通和交往呢。那就需要我们在教学中不断渗透同时也要多加强这方面训练。而TEACCH结构化教学为我们提供一个很好的平台，我们可以在TEACCH结构化教学中加入沟通与交往的相关课程，让学生更便于吸收，同时也更好应用在日常生活中。
一、什么是沟通，沟通的途径有哪些
沟通是指人与人之间互相发送(接收)和接收(理解)信息。通过这个概念我们可以发现沟通是存在两个人之间甚至更多人，在沟通时需要你来我往的过程。
那么我们在沟通时需要表达和理解有什么途径可以使我们沟通更顺畅呢。维系我们沟通的途径有哪些。
沟通途径可以包括口语语言和非口语语言。非口语语言包括肢体语言，视觉提示，还有书面语言。所以对于沟通来说我们不仅仅需要口语达到我们沟通目的，当我们的口语达不到我们想要的目的时可以使用非口语语言达到目的。
二、沟通的作用
沟通在我们生活中是不可缺少的，那么他的作用是什么呢。我们每个人都离不开衣食住行，但每个人对自己的生活都有自己的标准和喜好，那么我们如何让别人理解我们的需求呢。这就需要我们表达。沟通第一个作用就是表达自己的想法。我们只要明确说出自己想法，别人才知道我们需要什么。相反我们把自己的想法藏在心里，不易表露出来。别人是无法猜透我们心中所想，同时也给不了我们所需要的东西。可见，沟通是我们生活在这个社会最重要存在。
所以，可见沟通的作用是表达自己和理解他人。
从我们自身的角度来说我们表达自己，同时我们也需要理解自己，理解别人。因此，沟通另一个作用就是理解他人信息。对于我们发育迟缓儿童来说，他们表达自己受限，同时理解别人也存在着障碍。那么当发育迟缓的儿童学会理解别人的意思，他们会在交往过程中少些无助感和挫折感。
三、TEACCH 结构化
可以看出汉语与英语的定语在不同的位置，一个前一个后。这是语言固有的规律，工具tool前置，而定语从句等修饰成分后置。这样基本保持译文与原文内容的对等。
2009年-2013年，项目区与非创建区相比，增收油菜109.94万千克，增收效益604.66万元。2011年的高产攻关地，经专家实地验收，突破市指标250 kg，达到251.46 kg。
我们通过前面描述了解什么是TEACCH结构化和什么是沟通与交往。那么怎么将二者结合在一起，发挥他们应有的作用呢。这一直是我们老师和家长思考的问题。
②排水系统建筑物配套齐全、实用、安全。斗农级固定排水沟配套建筑物建设标准化、系列化程度应达到90%以上。
还有由于发育迟缓儿童自身认知和沟通交往的缺陷，在不同场合会遇到不同事情，同时也会发生不同的问题。然而，通过结构化教学恰恰能解决这些问题，避免很多不必要情况发生。
四、TEACCH 结构化教学和沟通与交往相结合
同时，TEACCH结构化教学在教学内容中比较全面，包括：社会技能，生活自理，认知，日常生活技能，社会适应性行为等。这些技能恰恰是与发育迟缓儿童生活和学习息息相关内容。
最重要TEACCH结构化教学是根据个体需求来设置课程，由于每个发育迟缓儿童障碍类型不同，需求不同，我们要根据他们自身需求来进行康复。而TEACCH结构化恰好满足这一现状。
TEACCH项目中的结构化，是指积极组织和指导社会活动所处的物理环境以及活动顺序。通过TEACCH结构化的概念我们可以看到结构化比较遵循顺序性。而对于发育迟缓的儿童来说，他们对具象事物理解能力大于对抽象事物理解能力。而TEACCH结构化教学把抽象事物具象化这样更便于学生学习。
首先，要了解社会中所存在事物的意义和相关联事件处理的方法。我们认识世界首先要认识身边的事物，通过认识身边的事物来了解这个世界。而我们沟通也需要对世界的认知。所以认知是沟通与交往的基础。而光靠认知事物是不够的，我们会遇到不同事件，因此我们要有解决事件的能力。因此我们根据发育迟缓儿童的特点构建一个成功几率较高，较安全，可预知，可操作有条理的环境。在这个环境中还原我们日常生活中事物和可遇到的事件，通过TEACCH结构化教学把这些事件系统化，顺序化。使发育迟缓学生对身边事物和事件有了正确理解和判断。
接着在TEACCH结构化教学中培养发育迟缓儿童主动沟通能力。我们在日常生活中存在沟通但是沟通也分为主动沟通和被动沟通。很多时候我们需要帮助，或者需要合作都需要我们主动沟通，通过这一行为让他们明白沟通就是用自己的表达方式去影响别人。通过这样方式。他们慢慢体会到沟通的乐趣，也体会到深深的成就感，这样他们就会有意愿去沟通去交往。我们可以在TEACCH结构化教学中让发育迟缓儿童为主导，在TEACCH结构化教学中可以使用多些教具图片，音乐教具等等丰富沟通手段，减少沟通难度，激发沟通欲望，这样促使他们去找自己喜欢的对象，建立主动沟通的平台。一旦他们获得成功，他们会沉浸其中慢慢对沟通与交往有了兴趣，同时在沟通与交往中获得更多技能。
五、小结
发育迟缓儿童现在成为我们社会中不可忽视的群体，那么怎么能让他们立足于社会，怎么能让他们拥有生活在社会的能力一直是我们所关心的问题。通过提高他们沟通与交往的能力来提升他们生活技能。然而这些能力免不了需要我们提供有合理的教学途径和平台，因而TEACCH结构化教学为我们提供很好的教学途径。通过二者结合让他们获得有效提高和发展。这样为他们生活提供了保障，也减轻了他们家庭的负担，更多是带给他们以及他们家庭希望。相信他们的明天会更好。
果树管理人员对果树进行适当的调整与修剪，可以有效的提升果实的产量与质量。管理人员要根据果树的相关培育技术，采用科学的方法对其进行修剪，可以实现增产增效的作用。通常情况下，果树长常见的有短减法、环切法、拿枝法等，果树管理人员在果树的修剪当中，要严格执行相关技术要点进行作业，只有做到科学修剪、合理修剪才能够促进果树更好的增长。
参考文献：
[1][美]加里·麦西博夫，[美]维多利亚·谢伊，[美]埃里克·邵普勒.孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育.华夏出版社，2014(6)36：39-40，44-45.60-61，77-79.
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