山东省昌邑市都昌街道南逄初级中学 261301
摘 要：新课改指出，教师在教学中应将美术教学内容与学生的生活相联系，注重培养和发展学生美化生活方面的技能和知识，启发学生在生活中真实地感受到美术的艺术价值。艺术源于生活，而教育的根本意义是改造生活，美术教学生活化作为新课程标准中的一种教学方式，可为目前美术教学改革提供方向。美术教师应结合新课标要求，以学生的个性特点为基准，整合和优化初中美术教学内容，将其与生活密切相连，促使美术源于生活且回归于生活，为学生构建生活化的美术教学，增强学生的美术体验和感悟，深化学生的综合素养和技能。
关键词：初中美术 生活化教学 策略探究
生活是艺术的源泉，生活中包含着人世间最美好的情感，这些情感是艺术创作的原动力，丰富多彩的生活可以给人提供无穷无尽的创作灵感。生活化教学策略主要就是指将美术教学与生活化教学进行有机的融合，在实际的教学中，利用生活化的情境、教学道具以及学生所熟悉的事物开展美术教学工作，能够全面地提高美术教学的质量，确保学生美术学习的积极性，实现最佳的美术学习效果。
一、创设生活化的教学情境引导学生的积极参与
在美术教学活动中，教学情境是教师为了达到既定美术教学目标，创设的一种与具体的美术教学内容相适应的情感氛围或者说是场所。因此，在实际的美术教学中，作为学科教师的我们应依据具体的教学内容、教学目标，来创设符合学生身心特点与认知水平的生活化教学情境，在情境下来激发学生的生活体验，让学生真切地感受到生活实际与美术知识学习之间的紧密联系。如在一些手工课中，很多学生因为缺乏一定的生活经验，所以完成相应的操作有很大的困难。在这个时候，教师就可以在课前为学生布置这样一个作业：先在上课前仔细地观察所要制作的作品，将作品的外形、构造等与生活中的某种物品联系起来。
二、教学内容的生活化
首先，教师需要开发课本中的内容。基础教育阶段的美术教学属于一门重要的课程，而且美术教育教学本身是对于自然社会的认知与感受。教师在原本教学内容的基础上辅助于生活化内容，可以有效地衔接课堂内外，将课堂知识良好地运用到生活中。例如：教师在教学风景素描时，可以联系农村以及城市中的具有丰富历史文化气息的事物。建议学生参观历史名城，通过查阅相关的文献资料了解并掌握当地的历史文化，描绘古建筑物时，为能够更好地展现古建筑的风格，需要对古建筑的历史予以了解，采用生活化教学丰富教学内容，提升学生的学习兴趣，激发学习创作灵感。
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其次，教师可以适当地增加写生活动。不断发展的社会变革促进了教育事业的进一步发展，新课改背景下学生的主体地位逐渐彰显，在课堂教学中需要重视学生的学习需求。审查事物美的关键在于能够在生活中进行深入地发掘以及观察，因此初中美术教师需要转变教学方式，鼓励学生发现生活中的美。例如：教师在教学风景画时，为能够让学生更好地体会风景画中蕴含的道理，教师通过鼓励学生出门写生的方式去寻找生活中的美。以生活中含有的美学知识丰富教学内容，让学生在感悟生活中理解风景画的内涵。
三、引导学生在生活中体验美
著名实用主义哲学家杜威认为，一切学习都来自于经验，教育必须从经验，从每个人实际生活经验出发。艺术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，“深化着生活，丰富着环境，改造我们的生活经验”。因此，我们对学生所实施的不应只是专业美术教育，而应该是生活美术教育，我们所选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。我们的美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活，体验生活。教师在教学中应引导学生去体验、尝试生活并积极进行探索生活，用生活中的多种材料，利用多种手段进行美术作品的创作，形成综合学习能力与创造精神。
四、注重实践生活，激发学生创作兴趣
实践可让学生通过调查活动，接触社会，初步探索有关“美术”的知识，进而深化为获得搜集、整理、归纳、分析信息的方法。使学生明白，知识本身源自于生活，只有在生活中不断地探索，只有通过不断的实践，我们思维的能力才会不断提高，我们在生活中探索到的知识才会得到深化。让学生通过看电视、看报、上网等途径了解身边事件，积累资料，最后以美术的形式表达自己的态度与感受。对学生们来说，未知的领域是无限广阔的。当他们有了对美术创作探索的欲望时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。学生的生活知识是课程资源的重要组成部分。生活知识对于构建新课程、丰富新课程起着十分重要的作用。英国教育家、哲学家斯宾塞提出：“每门科学必须以纯粹经验为之先导，等到积累了丰富的材料后，创造才能开始。”创设情境是生活化美术教学的前提和条件，目的就是为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感，激发学生学习美术的兴趣。为此，我在教学中组织学生展开社会调查，通过各种美术形式表现所见、所闻、所感，激发他们对生活美的感知，激发创作冲动，深化对客观世界的认识。
参考文献
[1]商庆平 林维山 “美即生活”在美术课堂教学中的运用[J].美术教育研究，2011，(03)。
[2]胡剑辉 课堂教学生活化：美术教改的新向度[J].上海教育科研，2015，(12)。
[3]杨思杰 新时期美术教育教学体系的反思与重构[J].中国教育学刊，2015，(04)。
论文作者:王占忠
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年8月总第237期
论文发表时间:2017/7/24
标签：美术论文; 学生论文; 生活化论文; 教学内容论文; 教师论文; 情境论文; 知识论文; 《教育学文摘》2017年8月总第237期论文;