让习作照亮童年的世界——习作指导课“牙齿的故事”教学实录及感悟，本文主要内容关键词为：习作论文,牙齿论文,童年论文,教学实录论文,故事论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
第一板块：我的牙齿有故事
师：看到“牙”字，你的脑海中会闪现什么词语？
（生交流后出示：刷牙牙痛拔牙断牙补牙洗牙长牙掉牙……）
师：每一个词语后面都藏着一段故事，或烦恼，或痛苦，或快乐，就让我们打开记忆的闸门，讲一讲自己牙齿的故事吧！
生：我有一颗牙齿快掉了，可它不肯离开温暖的口腔。有一次，我吃汤圆，突然嚼到一个硬东西，以为是肉馅中的脆骨，这可是我最喜欢吃的，我使劲咬下去，没想到它比石头还硬。我连忙吐出来一看，白白的，短短的，上面还挂着血丝，天哪，原来是我的牙齿！
生：我也有一颗这样的牙齿，赖着不肯掉下来，下面的小牙已经露了头，如果不把这颗牙齿拔掉，小牙就会被挤出来。妈妈让我用口香糖试试，我将三块口香糖丢进嘴里，在病牙位置使劲嚼，每嚼一口，都是一阵钻心的疼痛。反复嚼了几次，估计病牙已经粘在口香糖上，我把手指伸进嘴中，猛地一拽口香糖，呵呵，那颗牙齿乖乖地裹在里面，拔牙成功！
师：你的“口香糖拔牙法”可以申请专利了。
生：一天夜里，我的牙痛突然发作，搅得我翻来覆去睡不着。我来到洗手间，将半管牙膏挤在牙刷上，拼命刷起来，上下搓动，不信剿灭不了可恶的牙虫。直到牙刷毛翻出来，牙痛还是有增无减。一计不成，又生一计，我从冰箱里找出冰块，塞在病牙部位。呵呵，可恶的牙虫，我要冻死你！这招真灵，牙痛立刻缓解。可是，好牙却发出了抗议，满嘴变得酸溜溜的……
师：治牙痛除了“冰冻法”，听说还有——
生：“跳跃法”。有一次，牙痛发作，我上蹿下跳，疼痛果然有所缓解，但是却招来了楼下的邻居。
师：看来奇招还不少！除了拔牙、牙痛，能不能说说其他方面的故事？
生：只要不吃饭，我的舌头总是情不自禁地舔牙齿。刚开始，没觉得有什么不好。渐渐地，我发现正在生长的几个大门牙开始做“转身运动”，有的向左转，有的向前倾，本该整整齐齐的门牙变得横七竖八，害得我不敢笑，甚至不敢张嘴说话。瞧，现在只好戴上了牙套，每个月都要移动一次位置，真是痛苦不堪呀！
师：哎，都是舌头惹的祸！大家讲得有声有色，因为讲的是自己的故事；听的人乐不可支，因为他从别人的故事中想起了自己的故事。
第二板块：我为牙齿写故事
1.激发动机
师：牙齿的故事有趣，精彩！可惜只有咱们一个班也只限于这一个会场能分享到，想不想让更多的人分享我们的故事？有什么好办法？
生：写下来，发在班级博客上，或者向报刊投稿。
师：好主意！吴老师班上的孩子将自己的故事写出来了。这里有两个片段，想不想读一读？
2.渗透写法
片段一：哼！一颗牙齿怎么会难倒我？凭着本小姐“坚韧不拔”的意志力，还搞不定你这小东西？我拿来许多餐巾纸，把一张垫在手上，捏住牙齿，闭上眼睛，死命一拽，牙齿安然无恙，我却疼得哇哇直叫。你这颗顽固的牙齿，垂死挣扎的牙齿，死皮赖脸的牙齿，太不给我面子了。我以前听同学说，牙齿松动了，啃苹果可以把它磕下来。我兴奋极了，连忙从厨房里拿出一个苹果，张大嘴咬了一口。“啊”，一声惨叫！痛得我龇牙咧嘴。我把苹果扔到桌子上，气愤地说：“什么破主意！一点儿都不管用！”我舔了舔牙齿，哎哟，好痛！突然，我脑海里闪过一个念头：小时候，爸爸用线来拔我的大门牙，我也用线试试！我从针线盒里扯了一根白线，兴冲冲地跑到镜子前，张开嘴巴，试图把线绕在牙齿上。可这颗牙长在最里边，手指伸不进去。我把嘴角拼命往左边咧，终于把手指伸进去了。可惜，手指大短，线套上后打不了结。唉，这个办法还是不行！
师：作者拔牙，一共拔了几次，分别用了什么办法？
生：三次。第一次用餐巾纸拔，第二次用苹果磕，第三次用线拽。
师：文似看山不喜平，精彩的故事就是这样一波三折，扣人心弦。（板书：有曲折）这段文字中，你觉得哪些地方写得特别有意思？
生：“你这颗顽固的牙齿，垂死挣扎的牙齿，死皮赖脸的牙齿，太不给我面子了。”这句话非常幽默，写出了作者拔不出牙齿的着急。
师：这是小作者当时的——
生：心理活动。
师：还有哪些地方让你有这样的感觉？
生：“我从针线盒里扯了一根白线，兴冲冲地跑到镜子前，张开嘴巴，试图把线绕在牙齿上。可这颗牙长在最里边，手指伸不进去。我把嘴角拼命往左边咧，终于把手指伸进去了。”这段话写出了作者拔牙时的急切心情，特别生动。
师：急切的心情可以从哪些词语中感受到？
生：“扯”“跑”“咧”“伸”。
师：这是作者当时的——
生：动作。
师：精彩的故事就得靠动作、语言、心理等细节来展现。（板书：有细节）细节造就生动，细节造就精彩！
片段二：“唉！”我叹气道。“咦？是谁在叹气呀？”邻床的牙兄弟小洁问。“我是牙齿小黄，妈妈牙龈又要生小宝宝了，为了让小宝宝有张小床，她决定将我赶走。你说，这么多兄弟姐妹，凭什么让我先走？现在，她去找舌头大叔帮忙了。”我有气无力地回答。“等以后新宝宝多了，我也会被赶走的，不久就去和你做伴了。”小洁安慰我说。这时，牙龈妈妈带着舌头大叔回来了。我赶紧用小脚牢牢地抓住温暖的牙床。舌头大叔将他的小铲子放在我的脚边，猛力向上一钩，我塞在牙床被子里的小脚立刻露出来一些，我本想钻进去抓牢被子，没想到又被钩了一下，这下我的整只脚都被连根拔起了！“再见，小洁！再见，牙齿兄弟们！”我只得挥着手，孤独地向门口走去。大门打开了，我被两个强壮的“外星人”——手指挟持着，突然，他们猛地将我向上一抛，呀，我飞起来了，像传说中的小鸟一样……
师：文中的“我”“妈妈”“大叔”“外星人”“大门”分别是什么？
生：“我”是病牙，“妈妈”是牙龈。
生：“大叔”是舌头，“外星人”是手指，“大门”是嘴唇。
师：你觉得这样写怎么样？
生：非常有趣。
生：把嘴巴写成大家庭，拟人方法用得很恰当。
师：在作者笔下，“牙齿”“牙龈”“舌头”“嘴唇”“手指”这些事物都有了新的角色，而且很恰当。（板书：角色恰当）让故事妙趣横生。这段文字中，最让你想不到的地方是哪儿？
生：把手指写成“外星人”，我怎么也想不到。
生：牙齿被抛到空中，像小鸟一样飞翔，想象非常奇特。
生：我的牙齿也大多是被舌头舔下来的，没想到作者将这一过程写得这么精彩：“舌头大叔将他的小铲子放在我的脚边，猛力向上一钩……”
师：作者丰富的想象（板书：想象丰富）让这个故事生机勃勃。这两个片段有什么相同之处？有什么不同之处？
生：它们都是写“拔牙”的。
生：片段一是站在作者角度写的，是从外向里看；片段二是站在牙齿角度写的，由里向外看。
师：精辟！我们不妨将片段一称为——（板书：现实版），片段二呢？
生：想象版。
师：更专业点，就是——（板书：童话版），你们喜欢现实版，还是喜欢童话版？
3.明确要求
(1)选择故事中印象最深刻、最有趣的部分写一个片段。（比一比，谁的故事最精彩）
(2)时间为8分钟。（比一比，谁的文笔最流畅）
第三板块：牙齿故事大PK
1.故事分享
师：“牙齿故事大PK”现在开始！谁先来？台下的同学不仅是听众，更是评委。做评委可不简单：一要专业，对照本次习作要求，发现优点，找出不足；二要公正，写得越精彩，掌声就要越热烈，能做到吗？
生：（读）“嘻嘻嘻，主人对我真好，死皮赖脸都不肯去医院。我的美妙生活来临了。糖果、果冻、烤鸭……真是应有尽有啊！”我是小黑，现在正展露着黑糊糊的身体，咧着“嘴”——牙洞欣喜若狂。就在我得意忘形之时，一只肥大的怪物伸了进来。“咦？怎么越看越像猪掌。不对，它……它好像要攻击我，我左躲躲、右躲躲。哈哈，我真不愧是‘蛀牙之王’，身手就是不同凡响。哎呀呀，不对劲，刚才运动过猛，身体冒出来了。啊，我不要坐火箭，我不想飞向太空……”可惜，我不得不坐着航天1号跟朋友们说“拜拜”了。
师：写得怎样？
生：太有意思了！特别是“我”的自言自语，写得特别调皮。
生：我觉得这个片段有点儿短，读着不过瘾。
师：如果让你来补写，你会写些什么？
生：牙齿怎么由“小白”变成“小黑”的，要交代清楚。
师：我明白了，这个片段写得还不够曲折，是吧？时间这么短，而且老师要求只写一个片段，写成这样已经不错了，谁来挑战他？
生：（读）晚上，我的牙齿又开始发飙了，蛀虫开起了联欢会，又是唱，又是跳。你们载歌载舞我不管，要是把我弄痛了，你们的生命就会有危险。于是，一场激烈的“抗蛀虫战斗”打响了。让你们开联欢会，我吼死你们，我“嗷—呜—嗷”几声大吼，结果蛀虫没吼死，反被邻居吵了一顿。我想杀死它们，我挤了许多牙膏，一个劲儿地刷。牙龈出血了，再刷；牙膏用完了，再换一管新的。几个回合下来，牙不痛了，我真开心呀！可没过十分钟，蛀虫又开始大闹，气得我使劲在地板上蹦跳，想把蛀虫震晕，没想到，它们要为我喝彩，疼痛开始加剧。我只好使出“杀手锏”——找来一把小钳子，当起了免费“牙医”。一下，没反应；两下，坚韧不拔。我火了，用钳子猛地一敲，“啊——”，随着我的一声惨叫，蛀牙终于掉下来了。我痛不欲生，气愤地拿起牙齿，丢入了下水道。
师：写得怎样？
生：生动曲折。
生：用钳子直接拔牙，我觉得太危险，也不太可能。
师：让作者自己说说。
生：这是事实。因为这颗牙齿已经松动了，拔起来并不难，只是我写得有些夸张罢了。
师：辩得好！写作时，在生活的基础上可以适当夸张。因为时间限制，今天只能交流到这儿。课后请大家给这个片段加上起因，加上结尾，或者继续写下去，一篇生动有趣、具体完整的习作就大功告成了。
2.快乐延伸
师：想不到，小小的牙齿竟然引出这么多精彩的故事。其实，在童年这本大书中，像这样的故事还有很多。
（出示：书包的故事作业的故事零食的故事电视的故事做梦的故事……）
师：我相信，打开其中任何一页，都能唤起你美好的回忆，都能让你的文字精彩无限。孩子们，请记住——
（出示）
写作文／就是写自己／一个笑容里／荡漾着故事／一滴眼泪里／闪烁着故事／一个举动里隐藏着故事／童年的世界／就是一个精彩纷呈的／故事会／写作文呀／其实／就是讲咱自己的故事
教学感悟：
不少教师抱怨习作课难上、孩子的习作难写，将问题归结为当下的孩子缺乏鲜活的生活体验。于是，习作课变成了活动课，一堂习作课，要花近一半时间“丰富”孩子的生活。殊不知，孩子始终行走在生活中，从来没有游离过生活。
对于五六年级的孩子来说，谁没有经历过换牙期？对于“牙齿”，每个孩子都有独特的经历。问题在于，谁来关注他们的经历，谁来发掘他们的生活，谁来唤醒他们的言语。当我带着这堂习作课在各地上观摩课时，不少听课教师惊讶地问我：“这么好的教学话题你是怎么想到的？”是的，最熟悉的最容易忘记，“灯下黑”不仅是一个生活隐喻，更是一个富有意味的教学隐喻。习作教学要面向儿童，就要成为“一盏灯”，不仅要照亮孩子的世界，更要照亮教师的生活。
一颗牙齿就是一段故事，一个换牙期就是一本故事集。这样的资源一旦引进习作课堂，孩子们的言语欲、交流欲就会以排山倒海的气势复活，欲罢不能，势不可当。所谓的“习作指导”，就是梳理素材——搜寻自己的独特精彩；就是渗透知识——给儿童必要的习作技巧；就是点拨思维——给儿童不同的写作视角；就是展示成果——给儿童分享自我的空间。对于习作教学而言，找到适合儿童的习作内容，是最关键的指导。
“牙齿的故事”是一个教学样本，旨在告诉老师们，如何搜索童年的言语频道，如何打开儿童言语和精神的通道；“牙齿的故事”是一扇窗户，旨在启示儿童，打开它，可以看到更丰富、更广阔的生活空间。