小学美术作业设计是美术课程的一个重要内容，直接关系着学生的审美情趣及创新能力的培养，也是检测教师教学效果的一个重要环节。
1 要体现多样性
传统的美术作业设计总是以单一的绘画或单一的工艺为主，这样往往束缚了学生的思维及表现方式，这样的作业不仅没有新意，也不能让学生更好的施展自己的才华和个性特点，阻碍了学生的学习兴趣和学习的积极性，也严重影响了美术课堂的教学效率。对此，我在教学中大胆改革，尝试让学生用多种方式表现美术作业，取得了很好的教学成果。如在学《杯子的设计》这一课时，我没有按教材上的要求仅仅让学生用绘画的方式设计一个漂亮的杯子，而是将作业改为用自己喜欢的表现方式，利用各种材料，来设计一个漂亮、别致的杯子，鼓励学生大胆创新，利用各种表现方式及各种材料来完成作业，这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。
2 要体现层次性
学生的兴趣爱好、特长都有不同的差异，个人能力也有不同的差异，如果给所有的同学布置同一个难度的作业，不仅使那些美术表现力较为突出的学生的创作力受到限制以外，同时也可能会使另一部分美术能力弱的学生觉得作业难度过大而导致对作业感到困惑，甚至对美术学习失去兴趣。因此，在平时布置美术作业时就要体现分层布置，即布置由易到难，层层深入，合理照顾美术不同差异的学生，设计适合不同能力学生需要的多层次作业，供学生自主选择。如在学习《精细的描写》这一课时，我让学生根据自己的能力的不同准备了不同的静物，有复杂的，也有简单的，然后对它们进行精细地描写，能力强的学生相对选择的描绘对象就比较复杂，而能力弱的学生则选择相对比较简单的描绘对象，这样分层次选择作业使得所有的同学都认为做作业是一件轻松而愉快的事情，都能够积极地去完成作业，大大提高了美术作业的整体质量，也进一步提高了美术教学的效率。
3 要体现趣味性
“兴趣是最好的老师”，教师在设计作业时，应当多设计一些具有趣味性和吸引性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个真正的乐学者，这样才能更好地提高作业的有效性。例如，在学习《拼贴添画》这一课时，我课前让学生收集了大量的自己喜欢和感兴趣的图片，然后我将作业设计为“根据自己收集的图片、资料，通过拼、贴、添画，使其成为一幅完整的画面”。这样学生有了兴趣，他们的学习积极性就特别的高，也就会主动地亲近美术、热爱美术，积极、主动地去完成作业，作业的质量也非常的高，这样不仅达到了让学生学会拼贴添画的基本方法，培养了学生的造型能力和动手制作的能力的目标，也进一步提高了作业的有效性。
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4 要体现激励性
成功的评价对学生兴趣的产生和保持起到促进作用，也直接关系到学生对作业的积极性和有效性。新课程标准对美术课程评价做了这样的定位：评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。在以往的作业评价中我虽然也采取了一些激励性的手段，但主要还是以一张画的优劣来判断，这种评价方式有很大的片面性，而且还容易打消学生学习美术的积极性。为此我在调查问卷中专门做了这方面的调查，通过调查我们发现同学们对我的评价方式还比较认可，但同时他们也希望老师能有一些指导性的批语等等。因此，在教学中我不断地尝试各种激励性手法的评价，结合学生的作业态度、思维、质量等，进行生评、师评、奖励性、鼓励性等不同的评价方式，来提高学生学习美术的兴趣。其中老师的评价对学生显得更为重要，为了进一步通过评价来提高美术作业的有效性，我对学生的评价主要采取了等级性评价、评语性评价、奖励性评价、展览性评价等等，充分肯定学生的作品，尤其加强了指导性批语的评价，同时也进一步提高美术作业的有效性。。
5 要体现生活性
学生在作业中表现的不够生动，并不是被范画约束住，而是受传统作业模式程式化、笼统化的思维限制，缺乏对自身生活感受、生活经验的大胆表现。现在的儿童生活在信息与媒体爆炸、美感与艺术创作日趋多元化的社会中，其认知结构与身心发展受到不同往昔的冲击，以前的美术学习方式没有完全切合学生的生活实际，进而少数学生对美术渐渐失去学习兴趣。而联系生活实际的教学方法能将美术与学生的生活、学习、活动有机结合起来，增加了课程内容的灵活性、选择性和自由性、作业设计的多样性。在教学中，我尽力激发学生的全面参与，突出学生的主体地位，引导学生大胆去观察和表现自己周围的环境，表现生活中人、事、物，让学生在生活中寻找美，发现美。如在学习《人物与环境》这一课时，我的作业设计是“让学生回忆身边的事物，发挥自己的想象力，直接利用老师提供的人物造型，粘贴在画面中，并添加合适的背景环境，创作一幅生动的画面。由于学生表现的就是平时身边的真实生活，所以在创作时，就很得心应手，作业内容很丰富，也很有创意。
为了挖掘每一个学生的闪光点，激励每个学生树立自信心和进取心，激发学生的学习动机，对学生进行多种多样的奖励是行之有效的好手段。在日常教学中我尝试采用了各种奖励方法来激发学生的学习兴趣，有物质奖励也有精神奖励。对高年级我以精神奖励为主，同时我们还给学生颁发金星、红星、纪律星、积极回答问题星、进步大星等，而对低年级除了有红旗、优秀奖章等，同时我自己还给学生购买了一些可爱的学习用具等来奖励同学们，另外到了期中后我还要进行“美术星”的评比。这样多方位、多视角、多形式的奖励方法，让每一位学生都有获得奖励的机会，有效地激发了同学们的学习兴趣，更好地调动学生做作业的积极性，提高了学习效率。
总之，通过美术教学使学生的美术知识得到丰富，美术表现能力、创新能力和形象思维能力得到了进一步的提高。另外，也进一步加深了师生之间的感情，使学生从心底更加喜欢美术，喜欢做美术作业，并能积极地做好美术作业，真正成为学习的主人，真正受到美的教育。
作者单位：吉林省松原市宁江区大洼小学
论文作者:范洪研
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/23
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