中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）07-091-01
从小培养学生的创新精神，是小学语文教学的重要任务之一。加强创新教学符合我国教育指导方向，其作为具有开拓意义的新型学习方式，重要落脚点是学习方法创新、学生思维方法创新，具体操作教学中我国现阶段运用还存在一些亟待提高的部分，但其具体思路已经获得大多数专家学者及行政部门的认可，其具有较强的教学意义及社会意义。本文结合自身多年语文教学经验，在教学实践中培养学生的创新能力，具体内容如下。
一、构建民主和谐的师生关系
构建充满民主性及带有和谐气息的师生关系，不仅能够让语文课堂教学更富有趣味性，而且还可使其更加开放自由。单方面强调老师的威严，只是采取严厉的态度对待学生是存在缺陷的，小学生的年龄结构决定了其身心发育较为稚嫩，接受能力不强，较容易收到周围环境及老师情绪影响，老师单一采取简单粗暴的方式会对学生产生不利的情绪引导，不利于创新能力培养。教师利用自己的真情表露，融进学生思想及内心世界，真正意义上成为学生的好朋友、好玩伴，以此对学生民主、和谐的师生关系进行营造。至于此，需要从两方面做起，其一，对学生人格给予足够尊重，为民主、和谐师生关系的构建奠定坚实的基础。由于教师长期以来均受到传统旧教育思想的熏陶及影响，形成了其尊严不可侵犯的坚实局面，而对于学生的尊严，则存在很大程度的被忽视状况，进而形成了一种“唯师独尊”的错误局面。由于小学生正处于成长中，其需要给予很好的教育引导，不能毫无顾忌的对学生进行嘲笑，更不能变相的对学生进行体罚或者是变相体罚。这也体现了对于学生的爱护，学生在充满民主及宽松民主的氛围下能够健康成长，其年龄阶段决定了这种方式能够达成身心双重保健的目的。其二，要以真诚的态度去理解及相信学生。在整个班级当中，不管是那些优等生也好，还是那些后进生也罢，老师不能够单纯依据学生的学习成绩来对学生进行评判，要知道学生的学习成绩只是学生将来是否取得成功的标准之一，每个学生都有其独特的优势，只是缺少老师的发现及引导。学生是老师的根本，老师观念的改变终其根本目的是实现营造民主和谐氛围，使得学生更加认可老师，更加容易接受教学知识，更加乐于主动学习，有利于培养学生积极、自主、主动进行知识汲取的良好行为习惯，对于学生今后生活、取得成功及健康美满人生非常具有现实价值。
二、创新式教学要求教师提升人格魅力
以上提到了诸多创新性教学的方法，但是，要想真正收到良好的创新式教学效果，教师的因素也很重要，能否实现创新，教师的综合素质起到了决定性的作用。教师首先要有创新的头脑和创新思维，积极主动地策划教学方案，还要站在学生的角度想问题，比如，教师提议的活动，应确保学生喜欢，能积极配合，并且教师要有足够的人格魅力，令学生佩服，比如，写得一手好字、出口出章、对名作如数家珍、对唐诗宋词倒背如流，是学生争相效仿的对象。还有，老师不能板着一副面孔，要允许学生提出不同的观点，甚至允许学生犯错误，对于逆反的学生给予疏导，要有耐心，用愉快的情绪感染学生，让学生轻松地学会课程内容。要想做到创新式教学，教师必须具备以下素质：高尚的师德、友善的爱心、良好的审美观、高度的责任心、扎实的文化功底、良好的心理素质和健康的体魄。高尚的师德和友善的爱心是指，教师本着为学生负责的精神，不能图轻巧，不能保持原有的老套教学方式，要针对教育体制改革的方案，制订出因人而异的教学计划。良好的审美观和高度的责任心是指老师在教学的过程中，知道什么是美的，什么是被社会所不齿的，所有，不符合人文素养和不适合学生身心发展的论点，都不能出现在教学中，要有高度的警觉性，不能一心只想着创新，而全然不顾造成的不佳后果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆扎实的文化功底是指教师要改变单调教学的模式，多读、多看，把全面、广泛的知识带给学生，让学生耳目一新。良好的心理素质和体魄，是指教师在研究创新的道路上，要经得起尝试的辛劳，举一反三，经得起推翻原计划、制订更好方案的“折腾”，用健康的心理和体格迎接创新的大潮。
三、逐步激发学生的创作兴趣
俗话说：“没有教好不的学生，只有不会教的老师”。每个学生的身上都有着潜在的学习能力和创新能力，教师需要做的就是将学生身上的能力挖掘出来，在加强学生发散思维的同时，进一步激发学生的学习欲望，让他们能够感受到思维的发散性，从而进一步提升学生的发散思维，使之转化成为卓越的创造才能。例如，在学习到《王冕学画》这一节课程时，教师可以打破对文中王冕勤学苦练的常规解读，而是转而向学生发文，“如果你是王冕，你会怎么喜欢画什么？”有了这一个问题，学生的学习积极性就能够调动，有的学生说画荷花、有的说画小树，还有的说更喜欢画房子。在这样的发展思维下，教师就能够在学生的问题中得到总结，那就是“不管我们喜欢画什么，但是要想画的好、画的生动，必须要勤学苦练，认真观察、善于学习”。
四、创新思维的培养
创新思维的培养有具体的、科学的系统理论。第一，教师对学生有一定的了解，如学生的特点和优势，制订合适的培养方案，选择学生喜爱的教学方式。第二，根据学生的兴趣，进行创新意识的培养，培养方案具有针对性和可行性。第三，学生的创新思维不仅要培养还需要激发。对学生创新思维的激发，要围绕教学大纲的需求，制订科学合理的方案，激发学生的思维创新，让学生敢于想象和思考。
五、鼓励学生大胆质疑，培养学生创造性思维
亚里士多德有句名言：“思维是以疑问和惊奇开始的。”教师应当注意抓住学生“智慧”的火花，点燃学生的“火炬’’。例如，在教学《狼和小羊》一课结尾时，许多学生谈到狼向小羊扑去，小羊被狼吃掉了。这时，我及时引导学生打破思维定式，让学生从这一思维定式中跳出来，想象当时的情景，启发学生进行多向思维，寻求不同结果。学生的思维之门被打开了。有的说，就在狼扑向小羊的危急时刻，狼突然到下了。原来一位猎人朝狼开了枪；有的说，小羊一闪，躲到一边，狼扑了个空，掉到了河里；有的说，狼刚想扑向小羊，突然听到了猎狗的叫声，逃走了；也有的说，机灵的小羊温柔地说：亲爱的狼先生，你看我这么瘦小，吃起来一定不好吃，您把我带回家，再养几天，我就会胖起来，那时，你一定比现在吃得香。狼听了小羊的话，把小羊带回了家。狼又出去找吃的，自以为锁好了门。机灵的小羊乘机推开窗户逃走了……众说纷纭，异彩纷呈。这样教学既让学生大胆求异，思维呈现出多元态势，还培养了学生的创新意识。总之，创造性思维的特征是善于从新的角度运用原有的知识，善于同中见异、同中求异，善于发现事实现象之间隐蔽的联系，从而理解事物核心内容，这样，才能真正达到创新思维训练的目的。
六、着重培养学生的语文应用能力
小学语文的教学目的不仅仅是让学生学到基础知识，更重要的是要通过小学语文的学习提升自身的语文知识的应用能力，为以后的学习和生活做好经验指导。因此，在小学语文课堂教学上，教师要结合现实生活中的例子将小学语文与实际生活紧密结合起来，在课堂下，增加实践教学等活动，让小学生通过教学实践，真正理解语文在现实生活中的运用，提升小学生语文应用能力，同时，增加学生对语文的学习兴趣，增强小学生的语文综合素质。
总之,进行不断创新是语文教训的生命力之所在,这同时也是对语文教学的要求。教师要用自己的真心去打动学生,使师生关系更加融洽。同时,也要加强学生之间的沟通能力和创新能力,为他们家来适应社会节奏做准备。
论文作者:李茂
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年7月14期
论文发表时间:2018/7/3
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