李建英
甘肃省酒泉市肃州区泉湖初级中学
摘要：随着新课程标准的不断实施，农村中学思想教育教学成为素质教育的主要内容，如何进一步的提升农村中学思想教育教学的质量，提高农村思想教育课程的吸引力和有效性，成为目前农村思想教育教学的主要任务。在新课程标准的指导下，以及农村中学生学习的特征等客观因素，积极探索一些适合学生发展以及学生成长的教学方式，让学生在科学合理的教学环境中能够领会更多的知识，感悟更多的道理。本文将针对农村思想教育中存在的问题进行深入的分析，并提出合理的实施策略。
关键词：农村；思想教育；策略实施
引言
教师要坚持以学生为主的课堂教学，充分贯彻新课程标准下以学论教的观点，在新课程理念下，学生并不只是被动的接受教师传授知识的工具，而是教学活动的主体。教师在教学的过程中要时刻坚持以新课程标准为指导，发挥教师的主导作用，科学引导学生形成一种师生互动的良好课堂模式，建立新型的师生关系的同时，还能够进一步的促进学生学习效率的提升。教师要不断的进行教学策略的改善，充分调动学生的积极性，由被动的学习转变为主动的学习，在教育教学的过程中充分的发挥学生的主观能动性，培养学生的独立自主性。
一、农村中学思想教育教学的现状
（一）、情境创设相互之间关联性较差
现阶段农村中学思想教育教学虽然已经进行了课程改革，但是在教学过程中依然存在着一些比较明显的问题。一些教师在教学过程中依然按照传统的教学理念和教学模式，采用的教学方式也是比较传统守旧的，情境创设的过程中一般采用的方式也是罗列式的，一堂课上创设的情境过多，相互之间的关联性较小，学生们往往并不能够理解情境的设置与教学内容有嘟些方面的关系，因此过多的情境创设并不能够提升学生的有效性，反而影响了学生学习效率的提升。
（二）、学生主动参与程度不高
目前农村中学思想教育教学中还存在一个比较明显的问题，就是教学过程中学生的参与程度不是特别高，即使教师创设了一些与日常情境息息相关的教学情境，学生的变现也并没有达到理想的状态。一方面是由于教师教学情境的创设过于繁多，学生们跟不上教师教学的节奏，对于内容的理解与处于一知半解的状态；另一方面学生本身并没有意识到情境教学的重要性，教师为了节省课堂时间，一般很少设立一些问题情境让学生们进行课堂讨论，情境创设过于简单直接，很难激发起学生的学习兴趣，也不利于学生学习主动性的培养。
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二、农村实施正确思想教育的策略
（一）、激发学生的学习兴趣
农村中学思想教育教学情境的创设要根据学生现有的学习问题创设针对性的教学情境。学生在教学过程中会严生多种不同的学习情绪，积极的情绪使学生乐于学习，能够积极主动的参与到课堂教学的过程中。因此创设积极的教学情境对于中学思想教育教学来讲是十分重要的。农村中学思想教育学科的学习是建立在学生积极主动的学习兴趣的培养上的，积极的课堂教学情境的创设能够保持学生良好的学习心态，促进学生积极的参与到课堂互动的过程中来，有利于学生们维持稳定的学习状态，更加准确的把握课堂教学内容，积极主动的进行课堂知识的分析，保证中学思想教育课堂教学效率的提升。
（二）、激发学习主动性
问题情境的创设也是农村中学思想教育教学中经常应用的教学形式，兴趣引导是进行学习的动力，兴趣是引导学习的根本，没有问题的课堂无法激发学生的学习兴趣和求知欲望的，因此课堂问题情境是非常重要的。当教师提出的问题学生们无法用现有的知识进行回答时，学生们就会产生对知识的渴望，就会产生主动学习的动力。作为中学思想教育教师要善于发现学生们的兴趣点和疑问点，用针对性的问题情境让学生们对中学思想教育课产生兴趣，不断的激发学生们学习的兴趣，培养学生们自主学习的习惯。
（三）、促进学生的思考
创设真实的生活情境指的是将中学思想教育课堂与生活紧密的结合在一起，如教师可以以自身的经历为基础，将自身的实践经验与学生进行分享。如在培养学生良好的消费习惯时，教师可以为学生创设课堂购物情境，使学生能够积极主动的进入课堂情境当中，同时让学生们分别扮演不同的社会角色，在表演的过程中充分发挥学生们的创造性思维和发散性思维，将日常消费过程中遇到的问题搬到课堂中来，集思广益运用想出解决办法，联系课堂知识进行合理的解释，让课堂与生活紧密的结合起来，促进学生们对生活的思考，增加学生们学习的主动性。
总结
综上所述，教师要坚持以学生为主的课堂教学，学生并不只是被动的接受教师传授知识的工具，而是教学活动的主体。还需要充分的尊重学生的独特性，由传统的一刀切式的教学转变为分层教学模式，结合农村学生思想教育学习中面临的问题以及教学特征，采用科学合理的教学方式，促进学生学习方式和学习内容的转变，最终促进中学思想教育教学质量的全面提升，最终达到提升农村中学思想教育教学质量的目的，保证学生的全面健康发展。
参考文献
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论文作者:李建英
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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