摘 要: 商务英语实训课程改革需要构建生态实训课程体系，实现教师、设备、信息和成果共享。要有机结合学校和企业优势，改善实训课程环境，创新性地构建校企双赢的实训课程模式，构建全方位、多层次、特色鲜明的生态实训课程体系。商务英语实训课程生态体系的构建能有效解决目前实践环境封闭、实践条件有限等问题，也能以点带面，为其他专业实训课程体系的构建提供借鉴。
关键词: 教育生态学; 商务英语; 实训课程
本文为黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题研究成果，课题名称：教育生态学视阈下的英语实训课程群建设研究，编号: 16G433。
早在1966年，美国教育学家Ashhy就提出了高等教育生态学的概念。教育生态学即运用生态学原理和力一法研究各种教育现象及其成因。作为新兴专业，绝大多数院校的商务英语专业实训课程环节还主要依附于理论教学，与学生能力培养相适应的实训课程体系和实训课程模式尚未建立;尚需加强实训课程基地建设，建立科学的实训课程评价标准，提高实训课程资源开放共享程度。因此,转变实训课程观念，以教育生态学视角构建商务英语专业实训课程体系，改革实训课程模式，具有现实意义。
一、构建实训课程体系
商务英语专业不是孤立存在的，它与英语、翻译、国际贸易等专业之间相互联系，在知识维度和能力要求上有很多共通点。商务英语专业若单纯依靠自身实训课程资源，很难满足教学需要，应寻求与其他专业的共通点，进行资源共享。基于各专业之间的关联性，相互渗透，优势互补，构建实训课程体系。口语、视听说、商务翻译、外贸流程实践等课程教学都可以借助其他专业的师资和教学资源来实现。外部生态圈的构建主要涉及专业与相关产业群、相关社会活动和国内外相关院校专业群的资源整合。现代实训课程应该一改以往在校园内部闭门造车的传统教学模式，除了进行对虚拟问题的训练外，还要在具体的实践情景中进行，从而更好的提高学生的知识运用和实践操作能力。建立基于教育生态学的的实训课程模式，需要将教育活动看成有机生态整体，营造自然、和谐和开放的教育环境。人才培养既要符合社会发展需要，也要满足学生自身发展，实现生态平衡性。
(一)、实现校企双赢的教学模式
教育活动是由人和环境相互作用完成的。学生实践能力的培养既要注重应用，也要强调创新。应用体现了人才培养对外界环境的适应，需要营造人与社会关系的和谐性，体现社会需求。因此，需要进行调查以了解社会需求，有针对性地选择校企合作企业，通过共同努力，制定学校、企业联合人才培养力一案。学生在实践过程中，不仅能够掌握专业知识与技能，还能深入一线工作场所，积累一定的工作经验，从而有效进行职业规划。以合作企业提供的社会实训课程基地为基础，尝试集教学、科研、社会实践、创新活动、毕业生就业为一体的校企双赢的新型教学模式。
（二）丰富实训课程形式和方法
“创新”体现了生态理念中的竞争，不仅是社会的要求，也是学生自身发展的要求，以实现学生的个性化、多样性和全面发展。要使学生学会认知、做事、合作和生存，需要采用探索性学习力一式。教学中要尊重和鼓励学生创新，让学生了解社会，了解相关企业现状，发挥其动手能力，培养学生学习兴趣，使学生主动学习，加强学生创新能力培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以在实训课程中引入工作一线课题，让学生利用专长进行开放式的主动设计，充分发挥自身作用;商务英语实训课程可以纳入商务谈判等学科竞赛、大学生创新创业项口、市场调查等社会实践，采用产学研展赛等多种形式，力一法灵活，不拘一格，为学生自主学习和创新创业营造良好氛围。教与学互为关联、互为依存，学生成为积极主动的参与者。生态化教学模式重视学生之间和学生与社会之间的互动，让学生能够以求同存异的思想理解、接纳他人，融入社会。
三、重组实训课程内容
应遵循应用型人才培养的规律，按照生态学理念的整体性、应用性和递进性原则，科学设置实践类课程，加强综合性实践项口的开发和应用。构建商务英语专业实训课程的“一条主线、两个平台，三个层次，四大模块”。
“一条主线”:要求合理确定课内实践、课外实训与职业岗位的实践内容。学生通过在课堂上得到老师指泞懂得操作技能，通过在实践基地训练亲自体验工作环节，通过岗位实习，将演练内容应用于实际工作中，实现毕业即上岗。“两个平台”:商务英语专业可以借助各种资源，打造网络课程学习平台、计算机自主学习系统、专业课程虚拟仿真实训系统等信息平台。各种信息资源的使用能够为学生留有一定空间，让其自主选修、研究或走向社会。 “三个层次”:要求合理确定单向实训、课程实训和综合实训内容。如语音单项实训，可以使学生掌握相关的单项技能。商务会话课程实训，以项口实战为主泞，提升学生的实践能力。为了提高商务英语专业学生的综合实践能力，可以根据专业特点和师生具体情况，有针对性的安排实战性、综合性强的实验教学环节。如设置实践小学期或实训课程周，在相对集中的时间段强化学生专业创新能力的培养。“四大模块”:要求架构基础实践、岗位实践、专业实践和综合实践内容。课堂外可以开设讲座或举办形式多样的第二课堂活动，指泞学生进行。
商务英语实训课程改革需要构建生态实训课程体系，实现教师、设备、信息和成果共享;要有机结合学校和企业优势，改善实训课程环境，创新性地构建校企双赢的实训课程模式，构建全力一位、多层次、特色鲜明的生态实训课程体系。商务英语实训课程生态体系的构建能有效解决口前实践环境封闭、实践条件有限等问题，也能以点带面，为其他专业实训课程体系构建提供借鉴。
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作者简介：
范博文(1984— ), 男，吉林省长春人，硕士，黑龙江工商学院讲师。主要研究方向：英语语言学及教学法。
张薇(1984— ), 女，黑龙江省哈尔滨人，硕士，黑龙江工商学院讲师。主要研究方向：英语语言文学及教学法。
论文作者:范博文,张薇
论文发表刊物:《文化研究》2017年3月
论文发表时间:2017/7/6
标签：实训论文; 课程论文; 生态学论文; 学生论文; 课程体系论文; 生态论文; 商务英语论文; 《文化研究》2017年3月论文;