苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
本文从营造英语氛围、音乐烘托 、说动结合 、说画结合、进行游戏教学、利用多媒体实行情景教学几方面来阐述，教师要根据儿童的年龄和心理特点，通过创设直观情境、游戏情境、生活情境来提高学生的英语学习兴趣，最大限度地展现学生的学习潜能，培养他们的语言运用能力。
关键词：
情趣教学、探究
教育心理学和儿童心理学告诉我们：情随心生、趣从内生，情趣教学是针对小学生兴趣不持久和语言教学单调枯燥的特点，提高小学英语教学水平的重要途径。探究小学英语“情趣教学”的具体做法，对于培养小学生学习英语的兴趣和求知乐趣、成功智趣、创新奇趣有着极重要的作用。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动。因此，在小学英语教学中进行“情趣教学”，可以让学生始终处于兴奋、活跃的状态。这样对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello, boys and girls. I'm your English teacher. My name is Yang Yu. You may call me Miss Yang. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now. Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Very good/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
二、音乐烘托
教育心理学认为迁移学生对特定事物的兴趣，可以使学习成为一种乐趣。针对小学生爱唱歌的天性，可以采用播放音乐等方法激发学生的学习兴趣，让学生受到美的熏陶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在讲解“What time is it？”时，笔者特意准备了《在钟表店里》的音乐，小学生被曲子的旋律和钟表的当当、滴答滴答声吸引住了，教学的效果十分好。
学唱外语歌能够在“曲不离口”中复习巩固英语知识，并降低小学生的焦虑感，协调学习状态，提高记忆力。教师可以选择一些教材外的儿歌，并结合教学内容，将其改编成英语歌。
三、说动结合 、说画结合
小学生有着生性好动的特点，手语记忆很强。因此，教师使用体态语言将静态英语知识转变成动态信息，可以在调动小学生学习兴趣的同时取得很好的记忆效果。
例如，在讲解windy，cold，hot，rainy等单词时，笔者鼓励小学生们通过简单的体态动作代表单词表示的天气情况，有的小学生用带纱巾代表windy，有的小学生用添衣服代表cold，有的小学生用摇扇子代表hot，有的小学生用穿雨衣代表rainy，还有小学生用打雨伞并且摇扇子代表rainy，hot。通过说动结合的方式，小学生的学习兴趣被有效地调动起来，学习效果十分好。
绘画能够同时运用人的眼睛、大脑和手，具有直观、形象的特点。因此，说画结合能够调动学生兴趣，帮助学生记忆，从而提高学习效益。
例如，小学生在学习颜色的英文单词时，非常容易混淆，笔者便鼓励学生们绘画并告诉他们天空的颜色是blue，白云的颜色是white，草地的颜色是green，香蕉的颜色是yellow，茄子的颜色是purple，而黑夜的颜色是black。这样小学生们直观的认识了每个颜色对应的单词，并通过自己的绘画过程加深了记忆的效果。
四、进行游戏教学
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face, mouth, nose, ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说: “Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：M!M! 学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说：thirty-six,thirty-seven,thirty-eight.接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
小学阶段是学生情感形成的关键时期，这一时期儿童的学习存在着很大的情绪化倾向。在英语教学中，教师要根据儿童的年龄和心理特点，通过创设直观情境、游戏情境、生活情境来提高学生的英语学习兴趣，最大限度地展现学生的学习潜能，培养他们的语言运用能力。
论文作者:沈晓雯
论文发表刊物:《语言文字学》2016年6月
论文发表时间:2016/10/12
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