〔摘要〕写作一直是初中英语教学当 中的重点，同样也是初中英语教学当中的难 点，如何提高学生的英语写作水平，一直是 教师们所探寻的教学环节。笔者结合实践教 学经验，在本文中对初中英语写作教学的一 些策略进行探讨，以期为提高初中英语写作 教学的水平贡献出自己的力量。
〔关键词〕初中教育英语学科写作 教学
英语是我国教育工作当中的第二语言 学科，英语虽不像汉语那样受到学生的喜 爱，但其在学生未来学习和生活当中的作用 却丝毫不亚于汉语，所以如何提高学生的英 语水平，一直是英语教师想要完成却尚未完 成的重要教学目标。写作是语言学科当中非 常重要的教学内容，英语学科作为我国教育 工作当中的第二语言学科，其写作的教学工 作在英语整体教学工作当中所占的分量可 想而知。然而，由于语言环境、学生兴趣、学 习能力等方面的影响，使得英语写作的教学 效果并不理想，因此教师必须要有所作为来 改变英语写作教学的现状。
1 以标准为要求，规范书写行为
英语写作的内容包括很多个方面，单 词、造句、语法、标点符号都是其中的重要内 容，而这些环节的作用都是在规范的英语书 写行为基础下进行的。为了培养学生对这些 内容的理解和掌握，写作训练必须要在学生 接触英语的初级就开始进行，并且还要有长 久的支持力。书写是英语写作当中非常重要 的内容，其中更是蕴含了美与艺术，规范的 书写行为不仅能够为学生写作水平的提高 带来帮助，更能够给人以美的享受。
在实际教学工作当中，由于教师对于这 方面内容的要求不够严格，使得学生的英文 书写行为始终都没有规范起来，久而久之就 成为了学生的英语写作习惯，如果学生已经 养成了这种错误的写作习惯，那么再对其进 行改正是非常困难的。所以在英语写作教学 开始，教师就必须要对学生进行严格的书写 训练，使学生能够在规范的书写基础下写得 一手漂亮的英文字。另外，书写训练还应该 跟着英语教学难度的逐渐提升而增强。教过 直接引语和间接引语，就要训练学生正确书 写直接引语和间接引语；教过书信的格式， 就要让学生练习按这种格式书写。进而在规 范学生写作行为的同时，为学生英语写作水 平的提高提供基础。
2 以进步为目标，做好写前指导
写前指导是英语写作开始前非常重要 的环节之一。由于学生的英语水平不尽相 同，因此良好的写前指导不仅能够为后进生 起到重要的帮助，还能够让他们摆脱写作的 茫然性。在写前指导过程中，教师为了提高 学生的写作能力，可以以教材当中的内容作 为写作依托，通过巧妙的教学设计来提高学 生的写作兴趣，引导学生进行相关知识的归 纳和总结，选择有效的方法来对相关知识进 行收集和处理，进而点明写作目的和写作模 式，实施写作规划。笔者在进行一次有关旅 游计划的写作教学时，就先通过各地的美景 来让学生的思想进入到一种兴奋状态，激发 出学生的写作兴趣，引导学生进入教师事先 所设计好的既定语境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后让学生展开自由 联想，通过已学知识来表达出自己想要去旅 游的地方，当学生的相关知识被激活，但又 无法用适当的形式有条理地表达出来时，教 师可以引导学生阅读教材中的相关样本，激 发学生主动阅读、模仿写作的内在驱动力。
3 以积累为内容，坚持循序渐进
写作是一种语言的输出过程，其是需要 学生长时间的锻炼和练习而逐渐形成的一 种能力，如果学生没有单词、语法、句型的积 累，那么他们是很难写出好文章的。与汉语 写作相同， 英语语言的写作顺序也是 “词———句———篇”。在整个写作过程中， “词”是基础，“句”是桥梁，“篇”是目的。整个 英语写作要按照“词不离句，句不离篇”的原 则，由易到难由简到繁，循序渐进，不断提 高，从而达到“教、学、用”三者统一。在实际 教学过程中，教师要先让学生通过音阶拼读 等方式记住单词，使学生的记忆词汇量积累 到一定程度。然后再培养学生对于短语和句 型的掌握能力，在这方面教师可以多利用教 材当中的单句练习，引导学生从单句的掌握 逐渐过渡到复句或从句等多种句型当中。丰 富学生对句型的运用，提高学生的遣词造句 能力。
4 以提高为策略，做好读写结合
在任何语言学科当中，阅读和写作都是 不可分割的两个部分，英语写作亦是如此。 阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式 的源泉，所以在英语写作教学过程中，教师 必须要加强对学生的阅读训练，通过阅读来 扩展学生的写作思维，扩充学生的词汇量， 扩大学生的知识面，增强学生的英语语感， 进而为学生写作水平的提高提供基础。与汉 语写作一样，英语写作的题材非常广泛，生 活、友谊、体育、地理等内容都可以作为英语 写作的题材，同时英语写作的体裁种类也是 缤纷多彩的，日记、书信、记叙文、说明文等 等，这些体裁的文章都具有着极强的代表性 和适用性，是学生写作学习的典型素材和范 本。为了将阅读和写作有机的结合起来，在 阅读的教学中应帮助学生了解课文的脉络 及组织结构，了解一个主题是怎样展开的， 内容是如何充实的。基于阅读的写作教学实 践，归纳出扩写、仿写、续写、改写及缩写几 种方式。
英语作文教学是英语教学工作当中的 重点和难点，其需要教师投入大量的时间和 精力来进行教学分析和设计，进一步研究什 么样的写作教学方式才是学生喜欢的，才是 他们能够接受的，才是能够起到启发作用 的，进而实现学生写作水平的提高。在实际 教学工作当中，教师要充分认识到学生这一 教学主体在教学工作当中的作用，只有确立 了学生的主体地位，才能够更好的围绕他们 展开教学工作，写作是一项漫长的学习内 容，所以教师不可以急于求成，而是应该以 学生的实际水平为基础来逐步的进行教学 引导，由简至繁、由易至难，进而为学生写作 水平的进步提供客观条件。
参考文献
1 黄新茹.从理论到实践：错误分析理论与 初中英语写作教学[D].山东师范大学， 2013
2 尹谦.初中英语写作教学策略研究初探 [J].当代教育理论与实践，2011.9：13～ 15
3 倪娜.基于建构主义“支架”理论的初中英 语写作教学研究[D].上海师范大学，2012
作者单位：新疆石河子第四中学
论文作者:徐玮
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
标签：学生论文; 英语写作论文; 英语论文; 教师论文; 初中论文; 教学工作论文; 引语论文; 《教育研究教研版》2014年1月供稿论文;