摘要：英语作为一门语言学，具有其固定的语法结构和语法规则，学生掌握了正确的学习方法便能够在以后的学习中，事半功倍。老师作为向学生传授知识和方法的导师，在平时上课时就要注意培养学生自觉学习的习惯，并及时对英语学习的方法进行总结，采用多种方法提高学生对英语学习的兴趣，提高学生的实践能力。
关键词：初中英语；学法指导；策略探讨
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0115-01
多年以来常常有学生觉得学习英语难，所以有很大一批学生对英语学习失去信心，最终放弃了英语。但是，根据我的教学经验，只要善于指导学生、鼓励学生，让他们树立学好英语的信心，并指导他们坚持下去，结合适当的习题练习，我想每个学生一定都能讲英语学得非常棒的。下面我结合自己的教学经验谈谈对学生的英语学法指导。
一、学习习惯学法指导
1.英语自主学习计划制定
熟话说得好，“凡事预则立，不预则废”。要想成为一个学习优异的学生，首先应制定一个详细的学习计划。一个好的学习计划应当符合本人的实际情况，既不过于庞大难以实现，又不太过于简单。一个好的学习计划能帮助学生从整体上把握学习的重点，进而合理分配时间，提高学习效率。好的计划会像指南针一样，为一个人的成功指导方向，有了方向就有了学习的目标和动力。当我们拿着计划表去回顾时，会增加自我的自信感和成就感，久而久之就会享受到一个好的计划带来的好处，进而为培养良好的学习习惯奠定基础。有了目标，有了动力，学生就会变被动学习为主动学习，培养学习兴趣，提高学生的积极性和主动性。
2.课前预习环节指导
学生进行课前预习，能够提前对知识点进行熟悉，进而标记出自己不懂的问题，当听课时就会更加的集中注意力，带着问题去听课，提高学习的积极性。课前预习让听课变成了复习，通过预习做到对课程有所把握，能及时与老师进行交流沟通，可以通过下课及时与老师进行交流，解决自己的问题，促进师生友谊。为了使学生提高预习的效率和自觉性，老师可以对如何预习做出指导，如教导学生预习过程中要标记并查明不明白的单词，标记不明白的复杂句型等，通过课上提问的方式进行监督学生预习工作是否真正进行。这样，学生就会养成课前积极预习的习惯，当老师再进行讲课时就会加深对相应知识点的认知和理解。
3.听课集中能力指导
有人曾说过。“课上一分钟，课下十分钟”，这句话突出强调了课堂认真听讲，提高课堂效率的重要性。好的课堂能够让学生充分利用眼看，耳听，嘴读，心领神会等方式进行当堂消化吸收老师所讲的内容。英语十分注重单词、短语、句型及语感的培养，对听说读写译要求都很高。老师应当通过提问等方式提高学生的课堂注意力，学生也应当重视课堂效率问题，相信老师的教学水平，认真听讲，及时提问，当堂消化。
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二、指导学生掌握正确的学习方法
1.化整为零
语言学习有效性在于它的重复性和延续性。只有“细水长流”式的反复操练才能保证语言使用和复现的高频率。所以要指导学生把英语学习化整为零，即分散到被无谓耗费掉的小块时间里去进行。
2.五官联动
要想尽快背会某些内容，必须集中注意力。注意是心理活动的警觉性，也是对一定事物的选择性。一些学生，有时在阅读课文时，一边读，一边想其他事情，这样的心不在焉，即使读上10遍，也不如聚精会神地认真读一遍。有许多学生感到单词难记。说自己读了好多遍，还不能背诵。其原因一是出于被动心理，心理学表明强迫记忆是处在最差状态下的。二是他们没有调动身体的其他官能，主要是读时注意力不集中。所以边读边忘，收效甚微。解决这个问题的有效办法是在朗读时要设法排除各种干扰，集中注意力，做到“眼、耳、口、手、脑”五官联动：用眼辨认单词，熟悉句子结构；用耳听音（语音，语调），理解文辞意义；用口读（说）课文，但要注意不能只顾背生词表中的词，它只供初认，复习或查阅，并且朗读要在理解后赋予感情地用心去读，使文字就像说话一样充满生机与活力。抑扬顿挫，体会文中感情；用手写或比划一下生疏的词，记住词的构成；用脑思考，去理解和记忆所读的内容。要想提高记忆效率必须高度专注，要做到五官同时到位，缺一不可。
三、教师进行学法指导时要以具体方法指导为落脚点
“教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。首先，教师在进行教学设计前，应充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，产生最佳效果。其次，教师应根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。例如，关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。另外，教师要注意对学生进行个别指导，帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法。同时对学生学习中出现的问题，要及时纠正，有针对性地进行指导。
学法的掌握关键在于教师的"教"。一方面，教师在授课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、个别辅导等形式给予指导，让学生获得适和自己的学习方法。经过多年的探索和尝试，自己在英语教学中收到了较好的效果，这些做法既有效地防止了两级分化现象，又激发了学生的学习主动性和学习兴趣，学困生转化比较明显。
参考文献
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[3]吕军.加强英语学法指导，不断提高教学质量[J].好家长，2015（28）.
[4]孙海亚.浅谈如何加强初中英语教学中的学法指导[J].新课程（中），2015（11）.
论文作者:严宇梅
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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