数学，是培养人的逻辑思维，锻炼人坚强意志的一门学科。由于数学知识本身的严谨性和抽象性，导致一部分学生觉得数学枯燥无味。尤其是在小学低年级阶段，学生不能在很短的时间内集中注意听老师讲解知识，听课习惯不好，久而久之影响其对数学学科的学习兴趣。最近几年，数学绘本的兴起推动了一线数学教师将其引入课堂，借机改善自己的教学效果和学生的学习情况。数学绘本，具有图文并茂的特点，内容符合小学生的兴趣特点，可以激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。教师可以通过数学绘本的教学，促进学生对数学知识的理解，提高学习数学兴趣的同时也有助于学生情感态度与价值观的升华。数学本身来源于生活，如果将数学知识应用于生活，会激发学生的求知欲和对知识的理解程度。我认为数学绘本应用于数学课堂的价值主要体现在以下几个方面：
一、数学绘本的引入能够提高学生的学习兴趣
结合低年级学生年龄小，注意力不集中，如果教师只是将抽象的数学内容传授给学生，学生定会感到枯燥无味。数学绘本的特点是，语言具有亲和力，图片形象直观，知识通俗易懂，内容丰富生动具有故事性，数学绘本的引入可以提高学生的学习兴趣。比如在讲授《0的认识》时，由于在学前教育中，学生已经对0有了一定的认识，但是0和其他数字相比，理解起来更加困难。如何让学生从旧知中发现新知是值得教师思考的问题。我借助绘本《装的满满的篮子》让学生感知“0”，小松鼠拿着空篮子摘橡子的过程，橡子数量从0到5，学生体会数在增加。小松鼠吃橡子的过程，橡子数量从5到0，一个也没有了，学生可以结合图片和文字理解这种状态的含义，感受到比1还小的数是0，0表示一个也没有。最后，将原来是0颗橡子的篮子，在朋友的帮助下重新装满的过程展现给学生看，学生就会熟悉并理解这种状态的含义。在整节课的教学中，学生专注的表情令我惊讶，看来他们已经被绘本深深地吸引了。
二、数学绘本可以深化学生对数学知识的理解
学生在自主阅读绘本时可以理解并掌握数学知识，同时，数学绘本还能成为教师在小学数学课堂上传授知识的素材。在一年级上册加与减（一）单元复习时，我借助绘本《十只熊，一个家》巩固复习十以内数的拆分和集合。故事中出现的一家熊是十只，熊爸爸、熊妈妈、还有八只熊宝宝，加起来就是十只。站在床边的两只大熊和躺在床上的八只小熊，坐在桌子旁边喝汤的九只熊和在床上犯困的一只熊。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆拆分思考之后，重新合起来又成为十只熊，这样自然而然就理解了数的加减概念。
三、数学绘本关注学生情感态度与价值观
数学绘本的叙事性很强，学生在学习的过程中可以感受到故事本身对于学生思想的影响力，分数不再是衡量一个学生好坏的唯一标准。所以，在教学过程中，教师不仅要满足于学生对知识的需求，还要将正确的人生观传授给学生，使学生德、智、美全面发展，引导学生更好地成长。我借助绘本《甜甜的糖果屋》这一故事，设计了《20以内进位加法》复习课，故事的主人翁是麦琪，同学格蕾丝是一位表现非常出色的女孩。有一次，麦琪看到格蕾丝做了一个漂亮的糖果屋，自己就想想做一个比她的还漂亮的糖果屋，证明自己的能力。然后麦琪和好朋友威廉一起寻找糖果，做糖果屋，可是最终也没有做成像格蕾丝那么大的糖果屋。正当麦琪丧气的时候，格蕾丝来到她的面前并鼓励她说：“虽然我的糖果屋最好看，可是你们的糖果屋最好吃啊！”最后麦琪恍然大悟：“原来我和威廉做起事情来也不是那么糟糕，只要我们全力以赴，谁知道我们能实现多大的梦想呢！”学生在解决问题的同学也学会了做人、做事的道理，故事最后对学生进行了情感教育。
四、拓展数学绘本在数学教学中的多元价值
除了将数学绘本应用于课堂，还可以挖掘数学绘本在课堂之外的有效价值。学生可以自主阅读数学绘本，创作数学绘本等，增强学习数学的兴趣，拓展想象力、创造力和各方面综合应用能力。在教授《一天的时间》时，我让学生画出自己的一天，图文并茂，很好的认识了整时和半时。所以，低年级的学生可以根据数学知识学画绘本，既可以作为一次知识的温习，又可以作为一次知识的运用。对于中段学生，可以续写绘本，在学生续写的实践中，对于自己所学的数学知识，又有了新的观点，有助于知识的回想与巩固，重新构建与创新。对于高段的学生，可以学写绘本日志，从数学人物到数学事件，从数学典故到是数学历史，使学生在创作数学绘本的过程中感受数学其实就在我们身边。
数学绘本是学生学习数学的重要补充载体，它以数学知识为线索，以数学思想方法为指导，是学生理解数学知识的加油剂，是学生数学学习兴趣的催化剂，是学生实现数学核心素养的补充剂。现在有越来越多的数学教师将数学绘本应用于小学数学活动中，很大程度的改变了原来的教学模式，数学知识的趣味性得到了较大的提升。因此，我们应该结合实际的教学情况，选择合适的数学绘本，渗透于教学活动中，充分认识到数学绘本在教学中的应用价值。
论文作者:李娜
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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