摘要：随着新课程改革的推进，小学数学教学的重要性得到了空前重视。如何更好地进行数学教育，培养学生的数学思维和逻辑思考能力比单纯地解决数学问题，取得考试高分更具有代表意义。虽然我国小学数学的教学取得了许多成绩，但是数学生活化的应用还是不足。如何实现教学内容生活化、课后作业生活化成为了小学数学教师的首要任务。接下来，本文将从实际出发，探讨小学五年级数学教学生活化的应用分析，以供读者参考。
关键词：小学数学；教学生活化；题目设置生活化；课后作业
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1001-2982（2019）10-138-01
处于小学五年级阶段的学生正处在智力发展最为重要的阶段，以及对于学生学习兴趣的培养的重要阶段。这一阶段对于学生的教学也不再是简单的教会学生运算，教会学生在数学学习的过程中学会生活中需要用到的数学能力。这个时候对于学生的数学教学已经逐渐有了难度，在对于学生进行教学的过程中可能会涉及到抽象化的数学知识。为了促进学生的理解教师应该利用生活中的知识促进学生的理解。
一、数学生活化的含义
《数学新课程标准》明确指出数学来源于生活。尤其是低年级基础数学，不仅来源于生活，更是要应用于生活之中。不同于高中和大学所学的专业性更强的高等数学，小学的数学强调更多的是数学的基础应用以及基本逻辑思维能力的培养。这些能力既可以说是数学范畴，同时也可以归为生活能力范畴[1]。因此我们说：数学来源于生活，数学同时应用于生活。这就说明数学生活化的含义包含两个方面，一方面，数学来源于生活。这是说小学数学所涉及的数学问题应当是日常生活中常见的数学问题，也可以用具体数学这一名词来代指。与之相对的是抽象数学，微积分、高等函数等，具体数学是指更容易理解的更加形象的数学模式。举例说明：去菜市场买菜，菠菜十元一公斤，买两公斤要多少钱？这就是具体数学。这些数学知识和内涵来源于生活，学生在日常生活中随处可见，因此更容易理解。另一方面，小学数学要应用于生活，学习抽象高等数学实际上在日常生活中的应用是极少的，但是基本的具体数学在生活中处处需要应用。除了日常买卖，大宗货物集散，甚至DIY木工也需要用到立体和平面几何的知识，这些知识从数学课上学得，然后应用于日常生活中。
二、小学数学生活化存在的问题
小学数学生活化的标准已经提出有一段时间了，但是成效却并不显著。究其原因，主要是没有将生活化落实到位。目前小学教材中确实出现了所谓“生活化”的例子，但是这些形式大多数是“花瓶式”的生活化，表面设计成具有生活气息的题目和内容形式，但实际上内涵还是抽象的。学生在解答这类问题的时候并不会将它们与生活实际联系起来，而是仍停留在解答抽象问题的阶段上。这样的生活化是治标不治本的，自然不会起到促进实践的作用。
其次，影响小学数学生活化的另一个问题是应试教育的趋势仍然势头不减。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆虽然素质教育一直在被提倡，但是以考试和分数衡量成绩的教学模式使得课后补习班和辅导屡禁不止，在这类数学教学中，生活化的趋势可想而知会更加微弱。
三、小学数学生活化应用分析
（一）设置生活化教学场景
以平面几何为例，生活化的教学场景要求教师在教学过程中给予学生生动的联想和视觉展示[2]。以三角形具有稳定性为例，教师完全可以在教授完定义之后，就地取材，利用教室内三角形支撑的电视架或教室外移植树木两侧的支撑木为例子，向学生说明三角形的稳定性。同时可以进行演示：拉动正方形的活动板，发现正方形会受力变成平行四边形或棱形，而拉动三角形的活动板活动板却不会变形。这样学生可以获得更直观的认识，也就完成了把抽象知识具体化，进而能在日常生活中进行实践了。
（二）引导学生进行自我能动思考
前文提到目前“生活化”应用题目已经在课本和习题册上屡见不鲜，而这种生活化实际上只停留在表面。那么如何使学生深化数学生活化的印象呢？这就要让学生发挥自己的主观能动性，自己主动地而非被动地利用数学原理进行生活化思考。举例说明，让学生完成一道“生活化”应用题，学生可能只停留在抽象层面。而让学生根据自身实际经历，自己设计一道应用题，这样学生在脑海中就不得不完成：生活实际—数学模型—数学知识—数学题目—数学题目生活化[3]，这样一个逆向的思维，比起原本的：数学题目生活化—数学模型—数学知识的路径，生活实际的聯系被放在了第一位，这样学生利用数学知识进行实践的能力自然就会得到锻炼和提升。
四、结语
数学教学生活化不仅是教育大纲的要求，也是符合时代要求的教育标准，新时代我们要培养的是具有独立思考能力，具有实践能力，可以把知识转换为具体实践的人才。小学数学的生活化可以说是为培养此类人才所进行的第一步准备，这一准备的落实行为有很多，但是一定要注重学生自我意识和实践意识的培养，标本同治，才能提升学生的综合素养。
参考文献
[1]汤群英.小学五年级数学教学生活化应用分析[J].新课程（小学），2017（5）.
[2]刘昌盛.小学数学教学生活化随笔反思录[J].考试周刊，2016（48）：74-74.
[3]陈秋兰.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（18）：51-51.
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[5]杨雅丽.关于提高小学五年级数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究，2016（14）：71-71.
[6]金怡.小学数学应用题教学“生活化”的实践[J].情感读本，2017（6）：57-57.
论文作者:罗旭初
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：数学论文; 生活化论文; 学生论文; 小学数学论文; 角形论文; 小学五年级论文; 抽象论文; 《教学与研究》2019年10期论文;